初探如何利用高中歷史的生活化教學方法

陳鈺蓉

摘要：將高中歷史與生活化教學結合，提高學生的學習興趣，簡化高中歷史，幫助學生更好地理解歷史知識，讓學生更好地學習歷史，充分利用生活中的理論，實現高中歷史教學生活化對學生學習歷史具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：高中歷史;生活化教學;利用方法;策略措施

中圖分類號：G633.51 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0024

一、教學目標生活化轉變

過去，教學目標說白了就是分數，“應試教育”下，無論是學校、家長、學生還是社會各界人士都有很重的得分論思想，教學目標就是為了得到卷子上面的分數，只要得分高那就是教學目標完成了，學校靠著分數出業績招生，家長看著分數給孩子找學校上學，學生本著分數考學，分數高就是社會認可了。這種思想由來已久。為了改變這種教學目標，新課改提出了重視學生的素質教育。面對新課改素質教育全面推廣和普及，高中歷史生活化教學勢在必行。首先學生在學校是學習，學習什么是教師的教學目標規定的，要做到高中歷史生活化教學就應該先做到教學目標生活化。現在隨著科技越來越快的發展，我們的教學課堂也越來越科技化了，教師在制訂教學目標的時候可以多考慮用多媒體教學培養他們生活化的意識，讓他們在學習歷史課本后更加關注身邊發生的點點滴滴，關注社會文明的發展，主動積極地參與到生活教學中。

二、多元化的教學方式

如果教師只是利用歷史教材向學生單調地講述歷史事件、歷史人物、歷史知識，學生就會感到歷史學習枯燥、乏味。為了避免這種情況發生，在開展歷史生活化教學的過程中，教師一定要注意運用多樣化的教學手段，提高教學的趣味性、引導性、教育性，從而更好地傳授知識，提高教學效果。對此，教師可通過播放歷史紀錄片、舉辦歷史人物討論會等方式豐富歷史教學，使學生積極投入到教學中，學習、思考、探索歷史知識。

三、教學語言的生活化轉變

歷史是對過去生活的真實反映，它不是枯燥的數據和理論。然而，現實情況是很多歷史課堂呆板、沉悶、乏味，造成這種現象的主要原因在于歷史教師語言缺乏魅力。《百家講壇》之所以受到大眾追捧，除了內容豐富多彩外，還在于專家用幽默犀利和接地氣的語言讓大眾在輕松愉悅中普及了歷史知識。所以，歷史教師一定要努力錘煉語言，盡可能地采用生活化的語言，通俗易懂、深入淺出、生動有趣地進行課堂教學。

四、時事政治和高中歷史聯系

高中生這個年齡階段決定學生有著較強的好奇心和求知欲，學生關注的事情有著比較廣的范圍。但是，高中階段學習壓力較重，學生沒有較多的業余時間，并且由于信息搜集的局限性，導致很多學生無法及時了解國際國內重大時事。因此，教師在高中歷史教學過程中就要在學生的實際生活中引入較多的國際國內時事，借助于這些事件來引導學生進行深層次分析。筆者總是將歷史知識與現實生活充分聯系在一起。

五、學生課后的自主探究

歷史教學不應該只是單純地局限于教室里，而應該讓歷史課變活，帶領學生走出教室，親近社會，讓歷史教學課程變得豐富多彩，形式多種多樣。比如，在教學某一堂歷史課時，可以采取講故事、講座等多種形式，或可以對歷史事件以及歷史人物進行一些考察，讓學生參觀博物館，舉辦有關歷史的通訊、展覽等等。不管什么樣的形式，都是為了讓學生在課堂外，還可以從多種多樣的途徑吸收以及熟悉歷史，將生活與歷史課程緊密地聯合起來。另外，從教學內容上來說，也應將現實中的事件作為素材讓學生感受真正的歷史。教師的教學內容不僅僅來源于教材，而且也來源于對課程的深刻理解與把握。比如，在教學“新文化運動”這一課時，新文學的提倡和現實生活中網絡文學的繁榮，皆源自科技創新背景下對現實生活的追求。如此從生活入手，必將使學生對歷史學科產生濃厚的興趣，教學生學會用歷史的眼光看待、分析、解決歷史和生活中的問題。

六、合理的教學評價

高中歷史教學的目標要運用生活化教學理念才能得以更好的實現，相應的教學評價也應該來源于生活，與學生的生活實踐相結合。評價體系也應該面向生活，要根據學生的興趣、愛好、學習動機等作為重點，關注學生發展中的需求。評價體系中還應關注學生的全面發展，在學習和生活過程中進行評價。比如，在參觀博物館等學習活動中教師對學生的學習效果進行評價，可以讓學生在具體的活動中，親身去接觸、體驗歷史。比如通過小組討論的方式，有目的、有計劃地觀察學生的學習情況，對學生進行全面的評價。

七、布置生活化作業

對于傳統的歷史課堂教學來說，很多的家庭做作業都是背誦，慢慢地學生會產生一定的厭倦心理，并且通過死記硬背的方式，學生很快就會忘記。我們不妨在布置歷史作業時多安排一些實踐性作業。例如讓學生在課后自行整理出一些知識點，也可以讓學生在課下自行查詢一些有關本章的知識點。通過這樣的方式，不僅可以很好地調動學生的積極性，而且還可以極大地拓展學生的閱讀量，對他們了解歷史知識有很大的幫助。

歷史教學是引導學生回顧人類發展歷程的過程，高中歷史教學是對學生進行知識點傳授與能力水平的培養的過程。高中歷史教材普遍存在重科學性、嚴謹性，忽視生動性和生活化程度不足的問題，對學生深入學習歷史、理解歷史產生了一定的影響。生活化理念與模式在高中歷史教學中具有較高的運用和推廣價值，廣大歷史教師應當強化這一方面的研究，全力推進課程改革，深入開展歷史教學。使學生在生活中能夠很好地學到歷史知識，并運用歷史知識認識生活，這樣不僅能激發學生學習歷史的興趣，也能培養學生熱愛生活的情感，是與新課程理念暗合的教學模式。

參考文獻：

[1] 章麗麗，王小燕.淺析生活化教學理念在高中歷史教學中的應用策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2013（8）.

[2] 吳哲新，宋錦國.試論生活化教學理念在高中歷史教學中的策略探討與研究[J].現代閱讀：教育版，2015（l3）.

（作者單位：重慶市望江中學校 404100）