淺談素質教育背景下小學數學教學工作的開展

林波

摘要：新課標是我國提出的基本綱領性文件，對基礎教育提出了基本的規范和質量要求。新課標的實施使得小學數學教學也面臨著更大的挑戰，教師也在這一背景下樹立了更高的教學目標。如今，小學數學教學想要達成新課標要求，必須從教學手段的創新入手，使傳統數學課堂獲得改觀，教學質量獲得提升。本文對新課標背景下小學數學教學方法的創新提出了幾點有效的實施對策，希望能夠為一線的同行們提供參考。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學;創新

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0030

時代在發展，社會在進步，相應的對教育事業的開展也提出了高標準、高要求。數學作為一門主要的學科，在基礎階段的教育可謂是重中之重，對培養出建設社會的高素質人才起著重要的作用。小學數學教師在新課標的實施下擔負起了更沉重的責任，必須結合新課標提出的指導理念大力創新教學手段，使數學教學從過去低質、低效的困境中走出，獲得更好的發展。

一、以學生為中心，因材施教

一切以學生發展為中心，這不僅僅是我們學校的口號和目標，還是我們小學數學教學的目標，有的學生比較喜歡邏輯推理，我們可以根據他們擅長的部分加以強化，讓他們對公式正確與否加以推斷，讓他們百尺竿頭更進一步，對于不足的地方我們需要慢慢提高查漏補缺。有的學生喜歡觀察，在教“圓的周長”時，我們可以讓他們觀察圓的周長的數據看看能不能找到周長的特點。對于那些特別有個性的家伙來說，我們就要充分尊重他們的選擇和要求，讓他們發揮自己的特點，不同的學生給予不同的方案，適合他們的就是最好的，要因材施教。在具體教學中，教師要注意運用科技，增加教學手段。科技給我們帶來了便利還有多種應用，我們要感謝它的存在讓我們的教學效果和質量提高了一大步。我們要充分利用這一優勢，將其與現代教學結合，用視聽的方法來大大提高現在的教學效果，把抽象的東西具體化，用圖片的方式或者軟件直接弄出圓的周長，然后畫不同的圓。我們還能用視頻的方法播放多種測量周長的方法，這樣的教學會更直觀，用音頻方法制造一個安靜的氛圍從而提高學生的注意力。我們甚至可以比較兩者的關系，讓教學形式更加豐富，還能更生動形象地描述知識的內容。許多學生的注意力提高了，他們就能夠更有效地掌握知識，基礎就打得比較牢固。

二、目標差異化

小學生雖然年紀小，但是依然具備比較強的個體差異性，若是采用同一種教學方式，很容易影響教學效果。因此，在小學數學前置性作業布置當中，教師還需要注重學生的個體差異性，明確學生的不同需求，結合學生基本情況，為學生布置不同層次的前置性作業。通過個性化的前置作業，實現因材施教，引導學生構建自身的知識體系，提高學生的主動性，從而實現共同進步和發展。數學是小學一門重要的學科，為了更好地保證教學質量，教師應該做好前置作業的布置，可以通過內容簡約化、目的明確化、目標差異化等方式，更好地布置前置性作業，提升學生綜合素質與能力。

帶領學生分析教材中的每個知識點的內在關系也很重要。弄清哪些是以前學過的舊知識點，哪些是新知識點。學會用舊知識來解決新問題的能力，懂得舉一反三。例如，在教一年級連加的知識時，學生們觀察了主題圖后，我問：孩子們，你們發現今天我們要學習的知識與我們前面學過的加法有哪些相同和不同的地方嗎？經過交流討論，學生回答：都用加法計算，但不同的是前面我們是把兩部分合并在一起，今天是把三部分合并在一起，所以用連加。自然而然鞏固了加法的意義，又自然得出加法就是表示把幾部分合并在一起求和的運算。除了可以合并兩部分，還可以合并三部分或更多的部分，都用加法計算，拓展了加法的內涵。當合并在一起的每一部分的量相同時，就可以用乘法計算，為后續學習乘法的意義作了很好的鋪墊。連減也可用同樣的教學方法。

三、對學生進行學法指導，培養自主學習能力

良好的學習方法能夠讓學生不斷品嘗成功的喜悅。數學課堂教學過程中，教師不僅要讓學生“學會”，而且要“會學”，在教學中教師要注意引導學生如何熟練進行每天每一課的預習、復習、記憶、運用規律學習的具體方法，使學生通過“學法”到“仿法”最后到“創法”，并注意引導學生對學法運用，創設各種機會讓他們自學、自練、自評，教師要以此讓學生相信自己的能力，讓他們主動在實踐活動中去做、去說、去證，這樣學生的自主學習能力才能得到鍛煉和提升。因此，我們在教學過程中要特別注意進行自主探究式的教學方法的改革與提煉、不斷優化課堂教學結構、充分發揮學生的主體作用，同時要有意識地培養學生的自主學習能力，讓他們能在課內外大膽運用良好的學法去獲取良好的學習效果，從而逐步形成自主學習的良好習慣。

教師還應該引導學生自覺探索。在小學數學教學過程中，教師應引導學生從學習數學過渡到探究數學過程。在課堂教學中，要讓學生展開豐富的想象，積極探索與求異，堅持獨立思考，教師還要積極挖掘教材中隱含的知識點，通過設疑、創設情境，讓學生應用所學知識發散思維和創新。例如，在學習勾股定理這一部分內容時不僅引導學生能夠運用一些性質、定理去解決作業問題，還要激發學生運用這些知識去解決生活中的問題。諸如測量房屋、橋梁等面積、角度、用料等相關問題，從而使學生養成學以致用的良好習慣。

小學數學課堂教學是一個有機的整體，教師在優化教學時應綜合考慮到教學任務目標、學生認知能力、知識接受能力、教學條件等多方面的因素，采取積極有效的措施優化課堂教學，為小學生打造一個高效和諧的數學課堂學習環境，從而提高小學生的數學素養和綜合能力，促進他們全面、健康地發展。

（作者單位：安徽省定遠縣九梓學校 233200）