基于高中英語教學中情境教學法的有效實施

陳玲麗

摘要：實現教育的深入改革，對提高我國的教育發(fā)展有不可言喻的重要意義。

高中英語具備較強的邏輯性與抽象性，高中英語知識也具有一定的難度，開展情境教學模式是現今高中英語課程發(fā)展的必然趨勢。本文主要對高中英語教學中情境教學法的有效實施進行分析研究。

關鍵詞：高中英語;英語教學;情境教學法;有效實施

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0035

高中階段是學生重要的轉折點，英語課程也是高中階段的重點學習科目，受到相關教育部門的重點關注。因此，高中英語教師應不斷改善原有的教學方式與教學理念，使學生的學習能力可以不斷地提升。教師應在此基礎上利用情境教學方式培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)與英語思維，使學生深刻了解英語課程的魅力。

一、高中英語教學中情境教學法的實施意義

英語課程在高中教學時與其他科目具有較大的差異，教師作為課堂中的管理者與引導者，有責任與義務提升每一位學生的綜合素養(yǎng)與英語成績。因此，在高中英語課堂中，學生所出現的問題都需要英語教師進行有效的引導，教師可以開展情境教學模式，提升英語課堂氛圍，使學生與英語知識深入交流。針對英語教材中出現的難點以及學生的厭學現象，教師首先應改變傳統(tǒng)的教學方式，徹底放棄以教師為主體的做法。運用情境教學模式突出學生的主導地位，使學生不斷提升自身的學習能力，更熟練地掌握英語口語。傳統(tǒng)的教學方式只是一味地灌輸英語知識，使學生被動接受。但情境教學模式可以使學生開展情景對話，不僅提升學生的閱讀能力，更鞏固了學生的英語知識。情境教學模式所營造的學習氛圍也可以很大程度提升學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到高中英語課堂中。

二、情境教學模式在高中英語教學中存在的優(yōu)勢

1. 使學生深入了解英語知識

情境教學模式作為新型的教育模式，已經被多所高校認可并實行。在高中英語課堂中，融入情境教學模式可以有效保障課堂的教學質量并提升學生的學習效果。高中階段課程的難度不斷提升，英語課程也不例外，將小學以及初中的基礎知識進行延伸，情境教學法將所學習的英語語法以及語句進行形象化的詮釋，使所學習的英語內容簡單化，學生在學習中也更容易理解。情境教學法也給學生留下更加深刻的記憶，學生也可以更加準確地掌握高中英語知識。

2. 有利于提升學生的學習興趣

情境教學模式主要的作用是有效吸引學生的學習興趣，學生具備學習熱情有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，高中學生思想已經相對成熟，有效的學習方式對于學生的學習成績具有推動作用。在高中英語課堂中，融入情境教學模式可以有效吸引學生的注意力，使英語知識變得更加生動且具有趣味性，學生在學習過程中也可以充分感受到英語課程的魅力，不斷提升自身的學習效率。

3. 有利于加強學生的學習效率

在高中英語課堂中開展情境教學模式，需要教師對不同的情景表達進行探索，通過不同的情境模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生學會思考并充分了解所學習的知識內容。教師將高中英語知識融入到情境教學中，對培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力具有極大的促進作用。學生在之后的學習中也會更加積極主動，從而取得更好的學習效果。

三、高中英語教學中情境教學法的有效策略

情境教學模式的出現很大程度彌補了傳統(tǒng)教學中存在的不足，對高中英語教學也起到了一定的推動作用。根據相關教育部門調查，情境教學模式是具備一定科學依據的。

1. 在情境教學模式中融入信息技術

英語教師應針對高中英語教材進行深入研究，合理安排課程內容，對所學習的主要內容進行情境教學，使學生充分體會到情境教學的效益。教師可以通過英語課堂了解學生的性格特點以及接受范圍，根據英語教材制定有效的情境模式調動課堂范圍。高中英語教師也可以將信息技術融入到情境模式中，通過多媒體技術吸引學生的注意力。例如在學習“festivals around the world”這一課程時，教師可以通過多媒體技術介紹世界各地的節(jié)日，使學生通過圖片以及視頻了解到其他國家的節(jié)日以及文化，拓展自身的知識面，使學生記錄較為常見的節(jié)假日，不斷強化自身的基礎知識。教師也可以使學生通過創(chuàng)設情境，以分組的形式展示世界各地節(jié)日的特色，學生在學習中可以不斷加強自身的學習能力，對于整篇文章也有更深入的了解。英語教師作為課堂中的引導者與管理者，對學生的學習方式與學習狀態(tài)應格外重視，使學生感受到自身的主體地位。學生在學習過程中難免會遇到自身不能解決的問題，需要教師將知識難點分為多個小節(jié)點，使學生充分理解。

2. 采納學生意見來創(chuàng)設情境

教師在高中英語課堂中通常是以教材作為教學基礎。根據教材的主要內容選取合適的切入點進行情境教學。例如在學習“English around the world”這一課程時，教師可以使學生了解文章背景以及主要內容，提出與文章內容相關的問題，鼓勵學生積極發(fā)言，加強與學生之間的交流。了解學生對于情境教學的看法并對有效的意見進行采納，不斷拉近與學生之間的距離，以此方式提升學生的學習效率，使學生在每一節(jié)英語課中都可以有所收獲。

四、結束語

以上是對高中英語教學中情境教學法的有效實施進行分析研究。在高中英語課堂中，融入情境教學法可以使學生體會到學習英語的趣味性，對英語知識產生興趣，從而提升學生的學習效率與自主學習能力，為保障課堂質量奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 盧高強.高中英語詞匯教學中運用情境教學法的策略探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（29）.

[2] 張 爽.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用分析[J].新課程（下），2017（12）.

[3] 倪秀麗.談高中英語教學中傳統(tǒng)教學法與現代教學法的有效結合[J].考試周刊，2017（52）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市中學 325600）