優化教育過程 構建高效音樂課堂

朱宇紅

摘 要?隨著課程改革的不斷深入，優化音樂教學過程，如何構建精彩而高效的小學音樂課堂，成為了我們音樂教師的首要任務，對于音樂課程價值的展示，以及高效課堂的順利實現也有著密切的聯系。因此，為了展現音樂課程的價值，也為了保護學生學習的積極性，提高學習效率，在課程改革思想的影響作用下，我們要不斷地去優化音樂教學過程，認真分析以往音樂教學中所存在的問題，并且還從多方面、多角度入手去優化音樂課堂活動，提高音樂教學的質量。

關鍵詞?優化教學;小學音樂;問題思想;方法評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0030-02

一、傳統音樂教學過程中所存在的問題

（一）單一的教學思想

在應試教育思想的影響下，不論是教師還是家長都認為音樂課僅是“娛樂”，沒有必要放太多的精力在上面，教師上課教學生唱唱歌，玩一玩就可以了，根本沒有必要對學生進行專業或者是系統的音樂知識教學，等等。而這種思想直接或間接的影響了音樂課存在價值的體現，也不利于學生健全的發展。

（二）單一的教學內容

在以往的音樂教學中，我們的音樂教學一直被限制在了教材上，嚴重不利于學生音樂素養的形成，也不利于學生音樂視野的拓展，更不利于學生健全的發展。

（三）單一的教學方法

在以往的音樂教學中，“唱”基本上是唯一的音樂教學方法，基本上都是教師唱一句，學生學一句，之后，在合起來唱幾次，基本上這節課就結束了。

（四）教師專業素養欠缺

在實際的一些學校，尤其是小學，一些音樂教師的專業素養都比較低，所以，導致音樂課堂也僅是在“模仿”著“唱”，基本上不存在“欣賞課”“識譜課”等，嚴重不利于學生綜合素質水平的提高。

二、改變教學思想，優化音樂教學過程

第一，從思想上認識到音樂教學的價值。也就是說，作為小學音樂教師要從思想上認識到音樂存在的價值，只有教師從思想上認識到音樂課在學生健全發展中的地位，才能確保音樂課的價值最大化實現。

第二，從思想上明確音樂教學的存在不是教會學生“唱”就可以的，而是要在培養學生學習音樂的興趣的同時，也對學生的音樂學習能力以及音樂素養的培養和提高都起著非常重要的作用。

第三，要堅持不斷學習，不斷充實自己。也就是說，作為新時期的音樂教師，我們要不斷學習，不斷用新的知識來充實自己，這樣才能豐富課堂活動，才能提高教學行動的有效性。

三、多樣的教學方法來優化音樂教學過程

（一）情境教學法的應用

所謂的情境教學法是指教師根據教材內容創設一定的情境將學生引入其中，目的就是要激發學生的學習興趣，使學生在形象、直觀的課堂中自主地參與到音樂課堂活動，成為課堂的主人。但是，需要說明的是，情境的創設要與所教授的內容相一致，這樣才能更好地幫助學生理解音樂文本中所包含的思想感情。

一首優秀的樂曲往往飽含著豐富的情感，簡單地聆聽也許無法體會到其中的深意，加之小學生的理解能力比較差，時刻需要教師去引導。所以，教師應抓住這一機會，對學生進行適當的情感道德教育，這不僅可以讓學生學會基本的聆聽與演唱，更能讓學生明白樂曲的創作環境和創作背景，對歌曲的主旨有更深層次的理解，并從中感受到音樂的情感魅力。例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，為了激發學生的學習熱情，也為了優化教學方法，提高學生的學習質量，在授課的時候，我選擇了“情境教學法”：第一，我引導學生觀看了“蝸牛與黃鸝鳥”的無聲動畫，目的就是要引導學生走進場景中去，去用心感受，動畫中表達了怎樣的意思;第二，在引導學生對本節課的內容進行學唱。這樣一來能夠將抽象的課堂形象化，二來能夠幫助學生更好地理解“蝸牛與黃鸝鳥”這首歌中所包含的思想情感。

（二）歌配畫教法的應用

在素質教育下，教師要相信學生，要給學生搭建“歌配畫”的平臺，要鼓勵學生展現自己的想象力。那么，我們應該如何將歌配畫實施到音樂教學過程中呢？本文以教學《哪吒再生》為例對如何在音樂課堂中進行歌配畫活動進行論述。

在本節課的授課時，我先引導學生對“哪吒”這一人物形象進行描述，然后，在通過引導學生欣賞“金光洞、哪吒蘇醒、師徒相見、出發報仇”四段音樂進行欣賞，并展開自己的想象力，將這四種不同狀態下的哪吒動手描繪出來。這樣不僅能夠培養學生的欣賞能力，而且，對學生想象力的培養以及繪畫能力的提高也有著密切的聯系。

（三）歌配舞教法的應用

在實際音樂教學過程中，我們要充分發揮歌配舞的教學活動，要讓學生在唱、跳中找到學習音樂的樂趣。例如，在教學《那達慕之歌》時，在授課的時候，我先引導學生學唱，同時，組織學生自主搜集資料，了解有關“那達慕”的相關知識。之后，我引導學生學跳了網絡上“那達慕”的相關舞蹈，這樣不僅能夠將沉悶的課堂激活，而且，對學生多方面興趣的培養也有著密切的聯系。

（四）領唱教學法的應用

在素質教育下，我們要相信學生，要給學生自我展示的機會，同時，也是鍛煉學生學習能力，提高學生學習效率的有效方法之一。因此，在小學音樂教學過程中，作為音樂教師的我們要充分發揮“領唱教學法”的作用，要鼓勵學生自主走上講臺，進而，為高效率的音樂課堂的實現做好保障工作。

例如，在教學《木瓜恰恰恰》時，我首先引導學生自主閱讀歌詞，如：“木瓜、芒果、香蕉、番石榴，恰恰恰菠蘿、流蓮、蘋果和橘子，恰恰恰趕集時都挑到城里賣，恰恰恰城里人都爭著來選購，恰恰恰……”目的是讓學生熟悉歌詞，而且，對學生唱歌時“咬字”清楚也有一定的作用，然后，進行學唱。在教兩三次之后，我開始選擇一兩名學生進行領唱，讓學生以“小老師”的身份帶領其他學生進行學習，并在這個過程中糾正自己的“調”。

（五）直觀教學法的應用

在素質教育下，教師要充分發揮直觀教學法的作用，讓他們在視覺的沖擊下提高學習的質量。一般直觀教學法，可以包括：圖片展示、視頻展示以及模型展示等。

例如，在教學《生、旦、凈、丑薈精粹》時，為了加強學生對戲劇知識的理解，為了加深學生對“臉譜”的認識，在授課的時間里，我在網絡上下載下了一整套“生、旦、凈、丑”的扮相圖片，目的就是要讓學生在圖片的沖擊下對戲劇產生好奇，進而使學生愿意去學習，進而也有助于提高音樂課堂的學習效率。

四、有效運用多媒體來進行教學

（一）提高學生的學習興趣

低年級學生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現形式難以理解。因此，在音樂教學中要利用多媒體營造與教學內容相融、相近或一致的情境，從而提高他們的學習興趣。例如，在教唱《國歌》時，通過多媒體播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望著在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的視頻，使學生如臨其境，被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗國歌韻律的神圣和莊嚴，激發了他們的愛國情感。

（二）提高課堂教學質量

運用多媒體輔助教學可以調動學生的主動性，提高教學質量。大量的圖片、掛圖以及密密麻麻的板書，既繁瑣雜亂又浪費時間，而且給學生以孤立、缺乏聯系的印象，而運用多媒體就能克服這些弊端，并且節省板書時間，提高教學質量，在課堂內能輕松學到更多知識。

（三）提高學習的有效性

多媒體構建的教學環境有利于學生非智力因素的調動，并作用于學習過程。在智能化信息刺激下，課堂有了全新的感覺，多媒體按人腦對信息的處理程序，由點及面地把信息串聯起來，突出重點，分析難點，為學生的思維搭設了階梯，為音樂教學帶來了新突破。

五、注重音樂實踐和教學評價

（一）自主性音樂實踐活動

《標準》中指出：“學生是學習和發展的主體，音樂課程必須充分激發學生的主動意識和進取精神。”在教學中以學生為中心，開展多元化的教學活動，給學生參與教學的機會，以實現學生自主地學，創造性地學，使學生真正成為自主學習的主人，成為音樂課堂的主人。

（二）合作性音樂實踐活動

合作學習要求全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，拓展思維的深度和廣度，使資源得到共享。葉圣陶先生指出：“合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各行其是。”為了增強小組合作，教師應注重培養學生的合作習慣。例如安排二年級《龜兔賽跑》音樂故事表演時，教師要遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，把學生綜合分組，合理安排組內小兔、烏龜、小熊等角色分工。這樣合作學習才能達到師生、生生之間相互配合，促進情感的交流。

（三）探究性音樂實踐活動

探究性學習是把學習的主動權還給學生，更大程度上給學生以自由。有助于激發學習興趣，培養良好的學習習慣，最終促進身心和諧發展、全面提高綜合素質。教師要善于引導，讓學生自主、合作、實踐、延伸探究。比如在一年級《小雨沙沙》中，學生在學習歌詞之后，教師提問：大雨和小雨分別是什么情形的？下大雨前天空有什么變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進行比賽。讓學生合作學習歌曲，看哪組學得快、合作得好。教師適時拿出各種樂器，讓學生自由為歌曲配樂，進行實踐探究，最后，可讓學生談一下自己的體會，學生的能力得到充分提高，真正實施了素質教育。

六、結束語

《新課標》明確指出：“評價，它不僅要關心學生的學習成績，更要發現和發展學生全方面的潛能。”這就要求我們要把評價作為課程、教學的有機環節。在課改革目標下，我們要認真分析影響高效課堂產生的原因，并不斷去優化教學思想、教學方法的過程中逐步提高音樂教學質量，從而讓學生養成終身學習音樂的習慣，使學生在音樂的熏陶中健康的成長，快樂的學習。藝術課程的教學應該讓每個學生都有成就感，所以，要更關注過程評價，強調評價主體的多元化，采用自評、互評，并充分利用學生的藝術檔案加實施過程性評價。只要學生盡力參與，我們就要積極給予肯定。采用這種評價的方式，既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂。

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