芻議小學數學的有效教學策略

韋秋慧

摘要：為了提高小學數學課堂的教學效率和教學質量，新課程標準提出了有效教學的熱點課題，廣大數學工作者對有效教學策略進行了探討。有效教學課堂的順利開展，需要教師對教學內容精心設計，激發學生主動學習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學的效率和質量得到有效的提高。本篇文章將對小學數學教學課堂的有效教學策略問題進行探討。

關鍵詞：小學數學;有效教學;策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0047

隨著經濟的飛速發展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經不適合用來教育新一代的學生，所以，新的課程改革應運而生。在新課程改革中，數學的有效教學得到了人們的密切關注，如何使教師達到教學目標、學生成功理解教材內容是數學有效教學的目的所在，數學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績，而且對學生的數學學習有較大的幫助。所謂“有效教學”就是使學生在課堂中接受教材內容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內，學生得到了進步或者發展，可以達到教師預期的教學效果和學習水平。

一、有目標，才能走得更遠

每一門課程都必須要有一個核心的教學目標作為出發點，不僅要讓學生能夠圍繞這個核心目標進行學習，還能深化相關的數學技能教學理念，提升學生在學習相關數學方面的情感態度。教學目標的設定要符合學生的切實情況，不可超出學生的接受范圍，否則將會造成物極必反的負面影響。同時要盡可能地激發學生的求知欲，讓學生可以自主愛上小學數學這門科目，從而提升學生的整體學習效率。在新課程改革的大背景下，教師需要從多方位觀察學生，包括知識技能、情感態度、過程方法等方面，明確課堂的教學目標，進而促進學生的全面發展。

二、加強師生溝通，緩解學生壓力

在大部分小學生眼里，數學教師是比較嚴肅且不易接近的，這就讓他們對教師保持了一種距離感，這種距離感就使學生在數學課堂中難以全神貫注地投入學習，對于教師提出的問題也怯于回答。這就要求我們教師要加強與學生的心理溝通，真正做到與學生做朋友，幫助學生緩解學習的壓力，引導學生自主學習與自主提問。據調查，教師如若在日常生活中能夠主動關心學生的生活及學習，就會很好地增強師生之間的親密度，從而使得學生加深對教師的好感，直接影響該門學科的成績與學習質量。

三、游戲教學，寓教于樂

由于小學生的年齡都是比較小的，而這個階段的學生也大都是比較喜歡玩游戲的，因此我們教師應當敏銳地抓住這一特點，在日常數學教學中，借助游戲這一學生喜聞樂見的形式，從而有效地創設出問題情境，以提高課堂教學效率。比如我們教師在教授有關于概率方面的課程時，可以準備一些小袋子，并在里面放入一些不同顏色的小球，在課堂上講課之時，可以拿出這些袋子，并讓學生從里面摸出小球，做下記錄，但是每人只能夠摸一次。通過游戲的方式，我們可以有效地進行問題情境的創設，從而調動起學生的興趣，在課堂上以游戲的方式把枯燥乏味的數學知識教授給自己的學生，強化他們的學習效率，提高學生的數學成績。

四、分層教學，讓學生共同發展

小學生個體之間的學習能力、分析思維、智力發展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數學課堂教學的任何環節、任何活動中，都必須加以關注和有效解決。數學案例具有顯著的分層性特點，解題要求的難易程度就是生動、顯著的“佐證”。因此，小學數學教師運用案例式教學策略時，應堅持因材施教的教學原則，抓住數學案例的分層性特點，對學習優秀、成績優良、后進潛力的三類學生群體，設置出一一對應的解題任務和要求，使他們都有鍛煉和發展的時機，并組織他們組建合作學習小組，互助互學，從而使不同學習群體在不同基礎上獲得不同的發展和進步。

五、微課教學，調動學生的主體性

新課改下一直強調課堂教學中學生主體性作用的凸顯。然而，在實際的數學教學中，鑒于數學知識的理論性、概念性等，教師更多的是采取讓學生死記硬背的模式，學生則是被動地接受知識，忽略了主體性特點。微課內容豐富，形式多種多樣，最主要的是它以學生為主，注重學生的主動權等，善于引導學生去梳理、探究數學之間的關聯性，知識的銜接性等等，側重學生自我知識網絡的建構。我們知道，一節課的時間在40分鐘左右，想要調動學生的積極主動性，讓學生長時間地保持探究狀態就必須借助一定的外力因素來刺激學生的感官系統。對此，筆者在課堂中，結合教學內容，運用微課，給予學生自主權，鼓勵學生獨立思考，從技能到素養，雙管齊下進行培養和發展。

六、運用多媒體教學，讓教學多樣化

充分利用多媒體教學的優點，讓學生自己學習知識，把握教學的重點，從而滿足自己的興趣。在課堂上采用多媒體技術后，可以增加學生的信息量和信息儲備，進而使學生的學習方式更加多樣化，學生的學習能力也有了很明顯的提高。教師在進行數學教學時，應該掌握正確方法，一步一步地提升學生的學習能力。教師也要根據學生自身情況和他們的思維發展，逐步調整教學進度和深度來適應學生，根據學生自身情況和發展制定相應的教學計劃，從而真正保障教學持久性，真正提高學生的學習能力。教師對數學的教學應遵循由簡到難，循序漸進的原則。對于小學生，教師在教學中要細心并且耐心，通過多媒體教學，訓練他們語言表達能力，自主學習能力。通過多媒體教學和教師的引導，學生逐漸掌握自主學習的方法，自己去研究、探索。在數學教學過程中，采用多媒體技術，可以讓數學教學更加形象化，學生在立體化的教學中，解題思維能夠有明顯的提高。

總之，我們要遵循學生學習數學的心理規律，關注學生的情感態度，把學生作為主動的求知者，讓他們用創新的精神去主動學習、主動探求、主動合作、主動應用，并在獲取知識的同時提高學習能力和創新能力。

（作者單位：廣西浦北縣福旺鎮中心小學 535300）