關于開展綜合實踐活動常態化的新思考

摘 ? 要：綜合實踐活動作為一門有別于傳統學科的課程，不僅給教師的教學提出了新要求，同時也對學校的課程實施能力提出了新的挑戰。為此，文章針對這些問題，進行了關于綜合實踐活動的常態化探究。

關鍵詞：校園;資源;綜合實踐活動

作者簡介：黎東明，廣東省珠海市香洲區夏灣小學教師。（廣東 ?珠海 ?519000）

中圖分類號：G623.9 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0072-02

一、科學規劃管理，營造育人環境

1. 建立管理領導小組，整體規劃活動方案。為了加強綜合實踐活動課程的管理，廣東省珠海市香洲區夏灣小學（以下簡稱“我?！保ｉT成立了綜合實踐活動領導管理小組，由校長掛帥，負責全面管理工作，將提高綜合實踐活動課程與主學科地位等同起來;骨干教師配合校長分析挖掘本校內外資源情況，結合學生的能力、特長，制訂可操作的活動方案。

2. 制訂管理制度，保障活動實施。綜合實踐活動課程的實施涉及學校的各個部門，以往的學科課程管理制度已不能有效發揮作用。因此，我們根據學校情況，建立起與該課程發展相宜的新的課程管理制度：①優化組合上課時間制度。②合作開發制度。③靈活的課程管理制度。一項改革的順利實施，離不開制度管理作保障，因此，我校特地制訂了《綜合實踐活動實施制度》，把教師完成綜合實踐案例的情況與教師年度評比相結合，以確保綜合實踐活動能保質保量完成。

二、挖掘課程資源，發展學生能力

1. 挖掘學校資源，豐富活動內容。比如，在學生體檢中發現班上同學近視的情況嚴重了，怎樣才能提高學生保護眼睛的意識？于是，筆者指導同學們開展了《愛護心靈的窗戶——眼睛》的綜合實踐活動，讓他們深入探究導致近視的主要原因，了解近視給學習和生活帶來的影響，懂得防治近視的方法，同時也讓他們感受到老師像關愛自己的孩子一樣關愛每一位學生。

又如，針對“經典進校園讀書活動”，學校大隊部組織全校師生展開“我讀書，我做書”的綜合實踐活動，并就學生的閱讀情況及閱讀書籍的類型展開調查，找出閱讀中存在的一些誤區，并鼓勵學生嘗試自主做書。這一活動不僅掀起了全校師生的閱讀熱潮，還加強了同學之間的合作，也提高了學生的編創能力。

再如，校門口的接送車越來越多，形成了“交通癱瘓死角”，直接對學生的人身安全構成威脅。怎樣才能提高學生遵守交通安全的意識？怎樣才能保障學生的人身安全？對此，學校德育處組織高年級學生開展“城市堵車現象探究與對策”的綜合實踐活動，教師帶領并指導學生到校門口做現場調查，與他們共同分析校門口堵車的原因，鼓勵學生到家庭、街道、交警大隊進行調查，使他們在實踐活動中認識到城市堵車現象不僅給我們生活上帶來不便，而且還威脅著我們的身心健康等。在活動中，學生根據不同車輛的特點，為解決校門口堵車的問題設計了有效方案，還為堵塞嚴重的街道提出合理化建議并轉給交警叔叔。調查發現，同學們在實踐活動中學會了合作，懂得尊重別人的意見;學會了思考，能夠運用知識解決實際問題;學會了創新，敢于打破常規。這一活動不僅給學生上了一次生動的交通安全課，而且還提高了學生的環保意識，使他們明白活學活用才是真學習的道理。

2. 整合學科資源，開展研究活動。在基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程與學科課程既相對獨立，又緊密聯系。因此，在具體教學中，我們提倡把學科知識教學與綜合實踐活動相融合，引導學生借助自己的生活經驗來進行深入的研究。由此，幫助學生在小課題的研究性學習中，拓寬學習領域，開闊視野，逐步養成踏實探究的好習慣。比如，語文教師在指導學生開展綜合實踐活動時，就應注意結合語文課本中單元內容的特點，讓學生根據自己的喜好，查找并搜集有關“民居生活”“家鄉美食”等方面的資料與大家交流。使學生在活動過程中不但掌握了更多查找資料的方法、途徑，而且學到了知識，提高了解決問題的能力，從而也得到了鍛煉。

3. 開發社區資源，構建教育平臺。為了更好地開發社區資源，我校主動與共建單位、校園周邊的社區單位等聯系，并與他們簽訂開展綜合實踐活動合同書。充分利用這些社區資源，開展以“走進社區、服務社區，愛護環境，關心他人”為主題的綜合實踐活動;組織學生到邊防、武警部隊參觀學習，體驗軍人的生活，增強學生對社會、對他人的責任感;邀請交警大隊的同志到我校進行知識講座;聘請派出所的領導作為我校法制副校長，每學期給學生講法律常識課。實踐證明，通過挖掘豐富的社區資源，可以幫助學生更好地開展綜合實踐活動。比如，老師帶領學生走訪了戰斗在海關第一線的邊檢戰士，讓學生了解國門衛士的神圣使命，一睹當代國門衛士的精神風貌，學生感觸很深，寫下了一篇篇謳歌邊防戰士的動人詩篇。通過一系列的綜合實踐活動，不僅讓學生學到了許多課外知識，而且學會了和他人交往，同時也激發了學生參與綜合實踐活動的熱情。

三、加強評價研究，促進師生發展

在開展綜合實踐活動的過程中，學校領導最感頭疼的是對教師和學生的評價問題。我校經過3年的實踐研究，對“檔案袋評定”的研究取得了一定的成果，有效促進了綜合實踐活動的開展。

1. 對教師綜合實踐活動的評價。綜合教師評價主要包括：課程基本專業水平、活動設計規劃能力和指導協調能力及在活動課程中的反思能力。綜合評價是由相對長期的階段評價與短期評價構成。因此，在評價中應遵循如下原則，如：①發展性原則。發展性教師的評價目的是將立足點放在教師的未來發展方面，而非重功利的獎勵。②立體性原則。是指用動態發展的眼光，對教師的活動指導工作作系統性的評價。注意活動的長期性和反復性及層次性等;運用評價標準時，要在全面掌握信息的基礎上對教師的素質、職責和績效進行全方位的評價。③互動性原則。新課標對教師的評價是多元的，包括教師自評與互評等等，評價活動的目的是讓教師通過主動參與評價活動，認識自己的進步和不足。評價成了教師自我教育和自我發展的有效方式。

2. 對學生綜合實踐活動的評價。根據學生活動過程設計評價表，學生評價項目主要有兩個維度指標：第一個指標是過程要素，主要評價學生的行為能力和活動情況。第二個指標是評價學生的態度、情感發展、合作行為等發展狀況。如：①活動中學生問題解決的方法與運用程度。②從活動實施的各階段設計指標。③從學生的情感與責任感、價值觀形成的情況設計評價指標。借助這些基本指標，可以通過學生自評、互評，教師、家長評價等方式進行。

此外，我們還建立了成長檔案袋，記錄學生的活動成長過程。提倡每個學生建立自己的成長檔案袋，并鼓勵設計個性化封面。成長檔案袋里面的內容根據探究主題確定。包括目錄、活動計劃、調查問卷表、收集活動的佐證資料、實施過程的日記心得、自己的創新成果、活動合作故事和反思內容等等。成長檔案袋可分為三個層次：一是根據主題選擇性地收集作品。指導教師與學生商量擬定有價值的主題，設立收集作品的范圍，并提出一定的要求。二是根據自己的個性特點收集可展示的作品。在小組交流作品時，要求每個學生都說出收集該作品的理由，引導學生“反思性評價”自己的作品。三是根據主題需要，分類別收集作品。要求學生根據探究主題自定目標，自選方式、自定內容，個性化設計小欄目，對作品進行分類收集并存放，從而提升學生的獨立性和反思能力。

綜上所述，開展綜合實踐活動促使教師轉變教育觀念，提高教學探究能力，幫助學生形成創新思維和合作探究能力。我們堅信：只要科學規劃管理課程，共同挖掘課程資源，合理評價勞動成果，就能走出一條嶄新的道路，確保綜合實踐活動的常態化開展。

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責任編輯 ? 范艷玲