探析初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透方法

柳恒生

摘要：初中物理是素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育改革的背景之下，教師應(yīng)重視初中物理教學(xué)中的素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理興趣和能力，讓物理素質(zhì)教育有效地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;素質(zhì)教育;教學(xué)滲透;策略方法

中圖分類號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0062

一、讓學(xué)生敢質(zhì)疑，敢探究

在新課改推動(dòng)下，初中物理學(xué)科課堂教學(xué)要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和堅(jiān)定的求知自信心是學(xué)生獲得知識(shí)所必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其思想，我們可以先聽(tīng)聽(tīng)他的理由，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法去做，然后再告訴學(xué)生教師的想法，交給學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，不一定求得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。教師認(rèn)為沒(méi)有道理的，也不能輕易否定。創(chuàng)新需要有敢于懷疑、敢于批判的精神，需要有挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑前人定論的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性;鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)立性;畫(huà)龍點(diǎn)睛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性;由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。

二、靈活多樣的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，同一內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法，而不同的教法所取得的效果不盡相同。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教法并進(jìn)行優(yōu)化組合，才能取得良好的教學(xué)效果。而教學(xué)方法的選擇依賴于教師的廣泛收集、深入研究。教師一方面要做教學(xué)的有心人，注意“多采擷”，另一方面要注意將“采”來(lái)的方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、理解和掌握，了解其優(yōu)越性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析、比較和篩選。只有這樣，才可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、學(xué)生情況等靈活地選擇教法進(jìn)行優(yōu)化組合，逐步達(dá)到教學(xué)方法與自己教學(xué)風(fēng)格的和諧統(tǒng)一，使其形成有自身特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

三、觀察生活，培養(yǎng)物理思維

物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如，伽利略觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，牛頓對(duì)蘋果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。通過(guò)列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節(jié)里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來(lái)，通常會(huì)看到火星閃爍，這究竟是什么現(xiàn)象？通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

四、成功之中增加信心

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會(huì)興趣倍增，情緒高昂，干勁十足;失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無(wú)，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇?wèn)題，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次，開(kāi)展分層次教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識(shí)水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。

五、團(tuán)隊(duì)合作的有效進(jìn)行

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和與人共事的能力，這是從事現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的研究者不可缺少的素質(zhì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。對(duì)合作素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生間、生生間的信息交流及思維碰撞是關(guān)鍵，在教學(xué)中可采取三種方式：一是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合作，二是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的合作，三是學(xué)生參與教學(xué)的合作。首先是實(shí)驗(yàn)方案的合作，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)前都要自己設(shè)計(jì)方案，到實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)要求他們把方案拿出來(lái)，共同研究探討，從中進(jìn)行方案擇優(yōu)，再補(bǔ)充優(yōu)化方案。其次是抓分組實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的合作，這是關(guān)鍵點(diǎn)。要求學(xué)生講究團(tuán)隊(duì)精神，重視彼此間的經(jīng)驗(yàn)交流和探討，要手、腦、眼同時(shí)工作，合作者之間要目標(biāo)一致，步調(diào)協(xié)調(diào)，分工操作，共同完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，還可以就實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行研討，交流經(jīng)驗(yàn)信息，提高合作效能。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與組織教學(xué)。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，輪流邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)輔助教師組織實(shí)驗(yàn)。這既能有效地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又有利于上臺(tái)的學(xué)生達(dá)到最佳的觀察實(shí)驗(yàn)的效果，更有利于師生的相互溝通，使教學(xué)氣氛更和諧。

六、問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”解決問(wèn)題只是一個(gè)技巧，而提出問(wèn)題則是經(jīng)過(guò)了學(xué)生的認(rèn)真思索，憑著一股強(qiáng)烈的探索精神于無(wú)疑處生疑，是學(xué)生積極思考與思維的結(jié)果。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己提問(wèn)才真正是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，筆者根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，深入挖掘教材，在教材與學(xué)生間找準(zhǔn)突破口，使學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，要營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。我們要放下師道尊嚴(yán)的架子，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，對(duì)教材的權(quán)威心理，對(duì)提問(wèn)的膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。其次，要為學(xué)生的思考與質(zhì)疑提供機(jī)會(huì)。教師要轉(zhuǎn)變一言堂，突顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。再次，要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊東祺.淺議初中物理教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇，2012（2）.

[2] 周 峰.淺談素質(zhì)教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育），2012（18）.

（作者單位：江西省上饒市余干縣余干第三中學(xué) 335100）