新高考背景下高中生生涯教育的實(shí)踐探索

摘 ? 要：2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的出臺意味著新一輪高考改革的啟動。寧夏將在2019年啟動新高考改革，因此全區(qū)各中小學(xué)校將逐漸加強(qiáng)生涯教育。構(gòu)建體系化的生涯教育校本課程是學(xué)校生涯教育探索的起點(diǎn)，也是重要的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：新高考;高中;生涯教育;思考

作者簡介：禹文軍，寧夏固原市涇源縣高級中學(xué)教科室主任，高級教師。（寧夏 ?固原 ?756000）

基金項目：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“新高考背景下普通高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究”（課題編號：JXKT-ZH-05-181）的研究成果。

中圖分類號：G631 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0090-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等方面的指導(dǎo)”，即在學(xué)校育人和教學(xué)兩項基本職能之外，特別加入“發(fā)展”的職能。浙江、上海等地教育廳也相繼發(fā)布加強(qiáng)生涯教育的相關(guān)文件，如早在2012年，上海市教委就印發(fā)了《上海市學(xué)生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育“十二五”行動計劃》的通知，要求將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育提上日程，學(xué)校必須配備職業(yè)規(guī)劃與生涯教育導(dǎo)師。寧夏教育廳也發(fā)布了《關(guān)于做好普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見》，要求學(xué)校開設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程。

隨著新高考制度改革的推進(jìn)，中學(xué)生生涯教育再度成為熱議議題。關(guān)注高中學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升和未來發(fā)展已逐步成為學(xué)校生涯教育的共識。北京大學(xué)考試研究院院長秦春華教授在面試“學(xué)霸”時感慨：“最令人驚訝的是，當(dāng)問起‘你希望自己未來成為什么樣的人時，很少有人能答上來，學(xué)生們說他們壓根兒就沒有想過這個問題。”學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、藝術(shù)特長突出，看起來幾近完美的“學(xué)霸”們卻對自己的未來生涯非常茫然。這充分說明，高中學(xué)校開展生涯教育刻不容緩。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時期。做好學(xué)生生涯教育，有助于促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣特長，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識和能力。

新一輪高考改革強(qiáng)化了選擇性教育，實(shí)施選課走班教學(xué)，具體包括取消文理分科、改革錄取模式等，在高考科目設(shè)置方面，普通高考統(tǒng)考科目數(shù)學(xué)、語文、外語3門為必考科目;選考科目調(diào)整為“6選3”，即由學(xué)生在物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理6門學(xué)科中自主選擇3門科目參加學(xué)業(yè)水平等級考試，等級成績計入高校招生錄取總成績。考生在校期間的綜合素質(zhì)評價將作為高校錄取的一項參考指標(biāo)，在成績相同的情況下，會以綜合素質(zhì)評價結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先錄取。此外，高考英語考試每年舉行兩次，一次安排在全國統(tǒng)一高考期間，另一次考試時間根據(jù)教育部確定的時間安排。考生最多可申請參加本年度兩次外語考試，選擇一次較好成績作為自己的本年度高考外語考試成績。因此，如何選科選考將是每位高中生面臨的重要課題，這就需要學(xué)校、家庭及社會對學(xué)生進(jìn)行生涯教育。

一、高中生涯教育實(shí)施主體

當(dāng)前，對高中生涯教育的實(shí)施主體的界定有三種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為主體，因?yàn)楦咧猩丫邆淞艘欢ǖ纳臎Q策、規(guī)劃和管理的能力，輔導(dǎo)中應(yīng)以學(xué)生為自我發(fā)展與探索的實(shí)施主體;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)以教師為實(shí)施主體，因?yàn)榻處熞呀?jīng)具備了生涯教育的專業(yè)能力，而學(xué)生在生涯教育上的能力無法與教師相比，第三種觀點(diǎn)認(rèn)為生涯教育實(shí)施的主體應(yīng)該是家庭，因?yàn)榧议L對孩子生涯教育起著決定性作用。對于寧夏全區(qū)所有高中學(xué)校來說，并沒有生涯教育專職教師，一些開展生涯教育的重點(diǎn)高中學(xué)校的教師也是由心理老師或行政人員兼任，大多數(shù)普通高中學(xué)校師資嚴(yán)重短缺，想要為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃與生涯教育就成了極大的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)一大批對職業(yè)規(guī)劃有系統(tǒng)理解的老師迫在眉睫。譬如浙江省許多學(xué)校通過盤活現(xiàn)有師資資源，引導(dǎo)在生涯規(guī)劃方面有興趣與能力的老師轉(zhuǎn)崗兼職，逐漸打造了一批專業(yè)水平高、年輕又有干勁的生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊。再如浙江省麗水中學(xué)初步形成了以生涯導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長導(dǎo)師為主，以精英導(dǎo)師為輔的“3+1”生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊構(gòu)建模式，并為不同的老師提供了多樣化的發(fā)展路徑。為了解決好這一新問題，教育行政部門應(yīng)在未來三至五年積極搭建培訓(xùn)平臺，指導(dǎo)學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作，各個學(xué)校在過渡期應(yīng)就地取材，選拔和培養(yǎng)本校的生涯規(guī)劃教師，積極借鑒江浙滬的一些成功經(jīng)驗(yàn)，打造一只專業(yè)化的師資隊伍。綜合以上客觀因素，開展生涯教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以家長為支持，發(fā)揮學(xué)生的自主探索積極性，突出教師的專業(yè)知識與能力。同時生涯教育離不開家長的參與，家長要積極與學(xué)校配合，關(guān)注學(xué)生的生涯發(fā)展，做好榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，關(guān)注社會發(fā)展及職業(yè)的資訊，在涉及學(xué)生重大生涯決策時，尊重學(xué)生的意見，避免以自己的好惡干涉學(xué)生的決策。

二、高中生涯教育的主要內(nèi)容

各個高中學(xué)校生涯教育的主要內(nèi)容也不盡相同，主要有兩大傾向：有的學(xué)校關(guān)注學(xué)生的選科指導(dǎo)、高考志愿的填報、專業(yè)選取等;有的學(xué)校將心理教育、安全教育以及生命教育等統(tǒng)統(tǒng)納入生涯教育。事實(shí)上前者窄化了生涯教育的內(nèi)容，而后者過于擴(kuò)大了生涯教育的范圍。寧夏高中學(xué)校發(fā)展不平衡，開展生涯教育的條件也不盡相同，加之師資水平受限，有必要明確高中學(xué)校開展生涯教育的內(nèi)容，即不是到高考時才關(guān)注學(xué)生選學(xué)校、選專業(yè)的生涯教育，也不是不考慮高中學(xué)生日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)重而盲目增加內(nèi)容。高中生涯教育應(yīng)包括認(rèn)識自我、選科選考、大學(xué)職業(yè)探索、高考志愿填報、生涯管理等。要科學(xué)實(shí)施生涯教育，必須做到以下三點(diǎn)：一是把握適應(yīng)性發(fā)展，高中階段的生涯教育并不是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)就定下具體的職業(yè)方向并一成不變，而是要讓他們在了解自我和社會的過程中逐漸明確自己的興趣和能力所在，學(xué)會把興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)科優(yōu)勢、職業(yè)興趣和事業(yè)追求，在選科和選專業(yè)方面做到有的放矢。二是突出生涯教育指導(dǎo)，包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、人生指導(dǎo)。三是做好高考志愿填報培訓(xùn)，傳統(tǒng)的高考志愿模式導(dǎo)致不少學(xué)生在大學(xué)階段充滿迷茫。因此，新高考改革要求把“選擇”前置，通過生涯教育引導(dǎo)學(xué)生從“一考定終身”和“唯分?jǐn)?shù)論”的評價模式中解脫出來，促使學(xué)生運(yùn)用在生涯教育中獲得的知識解決遇到的困難，走出人生的迷惘，堅定自己的目標(biāo)與理想。

三、高中生涯教育的主要途徑

目前生涯教育的途徑有學(xué)校教育途徑、家庭教育途徑、社會教育途徑三種。三種途徑的地位以及發(fā)揮三種途徑的作用存在爭議，寧夏高中學(xué)校所處的地位不同，三種途徑的使用也不盡相同，比如銀川市高中學(xué)校學(xué)生的家長學(xué)歷較高，有一定的生涯規(guī)劃知識，而縣城高中大部分家長學(xué)歷較低，不了解生涯規(guī)劃，無從對孩子進(jìn)行生涯教育，只能依靠學(xué)校教育途徑。從學(xué)校教育層面來說，一是發(fā)揮課堂主渠道作用，注重學(xué)科融合教育，提高生涯規(guī)劃教育的有效性。二是充分利用學(xué)校各類社團(tuán)，開展生涯社團(tuán)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、提升能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。三是組織開展有針對性的生涯探索活動，讓學(xué)生在了解個人性格的基礎(chǔ)上，對學(xué)業(yè)與職業(yè)信息、個人與環(huán)境之間的關(guān)系作重點(diǎn)探索，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，提高自我選擇能力。四是針對學(xué)生個性化發(fā)展需求，進(jìn)行個別咨詢輔導(dǎo)，因材施教，促進(jìn)其個性成長。美國教育家杜威曾說：選擇了什么樣的教育，就選擇了什么樣的人生。開設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，實(shí)施生涯規(guī)劃教育勢在必行。從社會層面來說，學(xué)生需要通過社會實(shí)踐來獲得更多生涯教育體驗(yàn)。從家庭層面來說，在學(xué)生的生涯發(fā)展中家庭的力量也不容忽視。

四、高中生涯教育的目標(biāo)

當(dāng)前高中生涯教育目標(biāo)還不夠明確，有些學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)下的生涯需求，而有的學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生長遠(yuǎn)的生涯發(fā)展。關(guān)注當(dāng)下生涯教育的學(xué)校認(rèn)為生涯教育要務(wù)實(shí)，關(guān)注當(dāng)下;關(guān)注未來生涯發(fā)展的學(xué)校認(rèn)為生涯教育應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，因?yàn)樯慕逃母灸繕?biāo)是為未來做好準(zhǔn)備，是為了實(shí)現(xiàn)自我價值。但從生涯教育的實(shí)踐情況來看，生涯教育目標(biāo)的確立要遵循高中生生涯發(fā)展的需求，從客觀現(xiàn)實(shí)的要求以及職業(yè)發(fā)展變化等多方面綜合考慮。因此，高中生涯教育要確立基礎(chǔ)性與發(fā)展性的目標(biāo)，既要考慮當(dāng)下，又要關(guān)注未來發(fā)展。立足當(dāng)下，就是要讓學(xué)生了解自我，能根據(jù)自身情況選好科、選好考。關(guān)注未來發(fā)展，就是學(xué)生在將來選志愿、選未來從事的職業(yè)上有長遠(yuǎn)規(guī)劃。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，從學(xué)校層面來說，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，明確辦學(xué)定位和辦學(xué)特色;從老師層面來說，要積極探索職業(yè)規(guī)劃與生涯教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把升學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)未來發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價值目標(biāo)，把枯燥的高考生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕屹x予意義感、充實(shí)人生經(jīng)歷的一段人生過程;同樣，家長也應(yīng)該正確看待生涯教育的意義，尊重學(xué)生的興趣所在，幫助他們選擇真正適合的專業(yè)。

五、高中生涯教育的測評手段

當(dāng)前，各個學(xué)校生涯教育的測評手段存在差異，有些學(xué)校沒有明確的評價手段，有些學(xué)校過度依賴測評結(jié)果，有的夸大生涯測評的負(fù)面作用，認(rèn)為生涯測評的結(jié)果會給學(xué)生未來生涯決策帶來誤導(dǎo)。事實(shí)上，過度依賴測評手段或夸大測評結(jié)果的負(fù)面作用都不可取。生涯測評是一種簡單又直接的評價方式，在班級授課制下更能體現(xiàn)其價值，是輔助開展心理健康教育和生涯診斷的重要工具。為了發(fā)揮生涯教育測評功能，教師要規(guī)范使用生涯測評，在選擇生涯測驗(yàn)時要注意結(jié)合測評目的選擇質(zhì)量較高、內(nèi)容契合的測評，要注意測評的規(guī)范，控制誤差。評價時，教師要結(jié)合測評規(guī)則客觀評分，在解釋測評結(jié)果時要結(jié)合生涯發(fā)展特點(diǎn)謹(jǐn)慎說明。教師要尊重學(xué)生的差異，挖掘每個學(xué)生的不同潛質(zhì)，采取適合其特點(diǎn)的培養(yǎng)方式，最大限度地發(fā)揮每個個體自身的能力和優(yōu)勢，促使他們在優(yōu)勢領(lǐng)域取得成功。

總之，關(guān)注高中生涯教育從來不是為了順應(yīng)新高考的改革，也不是形勢所逼不得不為，而是對學(xué)生成長、發(fā)展與未來的責(zé)任心，是必須去做的！目前，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校意識到生涯教育的重要性，相信在未來，在職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的引領(lǐng)下，學(xué)生消極學(xué)習(xí)甚至輟學(xué)等現(xiàn)象會越來越少，每一個學(xué)生都能擁抱更好的未來！

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責(zé)任編輯 ? 秦俊嫄