閱讀教學“七子”之歌

王慶艷 李勇

摘要：本文針對閱讀教學的實際，提出“我請學生來備課”的大膽設想，具有前瞻性和很強的可操作性。七種方法，循序漸進，很實用。即：拉下面子;放開膽子;給出料子;找到門子;把好關子;搭起臺子;樹起旗子。

關鍵詞：閱讀教學;備課;學生;面子;膽子;料子;門子;關子;臺子;旗子

中圖分類號：G633.33 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0080

閱讀對我們不斷強化文化認同，凝聚國家民心，振奮民族精神，提高公民素質，淳化社會風氣，建構核心價值等都具有不可替代的作用。從某種意義上來說，一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)育史。目前的閱讀教學存在著嚴重的差、慢、費的現(xiàn)象。如何提高學生的閱讀效率確實是當務之急。

云想做一棵樹，扎根大地，踏踏實實;樹想做一朵云，飄泊四方，自由自在;學生想當教師，指揮若定，儒雅瀟灑！其實，教師不必讓學生“長大后我就成了你”，現(xiàn)在就可以放手給他們，讓他們在閱讀教學的天地里縱橫馳騁，實實在在、痛痛快快地地“過一把”當教師的“癮”！

備課是教師根據(jù)教學的需要，為完成教學任務形成教學能力所作的一切準備工作。備課是教學工作中一個重要的環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。課堂是“學生生命成長的原野”，學生才是課堂的主體，學習的主人，是教學的終極目標和最終的獲益者。閱讀教學，我請學生來備課，這是一種大膽的設想，有益的嘗試，事實證明這也是一種行之有效的好方法。當然，這需要教師做好以下幾方面的工作。

一、拉下面子

中國人最好面子。天地君親師，有人會想，如果讓孩子來上課，那么教師的地位何在？教師的師道尊嚴何在？其實，唐代大散文家韓愈早在《師說》中提到：“師者，傳道受業(yè)解惑也”“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。其實教師不必緊張，因為教師甘作人梯，愿做鋪路石，樂意看到學生“青出于藍而勝于藍”，學生的精彩就是教師的精彩，學生的成功才是教師的成功，學生露臉，教師才有面，否則，才會真正大大出丑。

二、放開膽子

“給我一個支點，我能撬起地球！”很多教師會問：這樣能行嗎？學生有這種認知能力和閱讀水平嗎？學生備課能好到哪里去？他們會不會信馬由韁，海闊天空，讓人不知其所云？再者說了，這不是撂挑子嗎？領導和家長又會怎樣想？要鍛煉學生的水性也行，那你得讓學生下水呀！其實這種擔心是多余的，因為課堂是學生的課堂。教學，就是教學生學。學生的成長才是真正的成長。這正是突出學生的主體地位的最好保障。

三、給出料子

巧婦難為無米之炊。我們一方面要不吝惜地“給米”，一方面要讓學生自行“找米”。著名教育家葉圣陶說過：“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文教本?！边@里的“國文教本”就是我們閱讀文本，這沒什么好神秘的，學生本身有，沒有的教師直接給。另外，信息社會，資源共享，完全可以讓學生利用網(wǎng)絡、書店，甚至語文教師的教學參考書、教案等等。還可以把其他同學的預習筆記收集起來，一并用上。目的就是讓學生充分地走進文本，把握好學習內容，這是基礎，不要在這個問題上難為學生。

四、找到門子

外行看熱鬧，內行看門道。這門道就是我們登堂入室，學到知識的路徑，就是學習的目標和方法。就是這篇文章、這堂課我們應該運用什么方法學到什么東西。如學習美國著名短篇小說家歐·亨利的代表作《警察與贊美詩》，學生說我們最喜歡看蘇比荒唐的行為，喜歡形象、幽默、辛辣，具有諷刺意味的語言。所以，筆者把學習目標就定為：1.把握小說跌宕起伏、引人入勝的情節(jié);2.品味小說辛辣、諷刺的幽默語言。什么資本主義社會赤裸裸的金錢關系，什么人與人之間缺乏脈脈的溫情，什么“警察+贊美詩=十八世紀美國社會”等等主題思想的探討一概不講了。授人以魚，不如授人以漁。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”學生掌握了方法，就掌握了改造世界的武器。

五、把好關子

學生朝夕相處，彼此知根知底，知曉各自的知識水平、身體狀況、心理需求，有了他們的參與，我們的課前準備工作將更具針對性、實效性，更為可喜的是，學生通過參與教師的備課，學習主動性大大提高，自主能力逐步提高，課堂也成為了他們平等交流、自我展示的大舞臺。當然，這也對教師提出了更高的要求，教師必須博覽群書，豐富閱歷，厚重知識，心中有課標，眼里有學生，手中有辦法，站得高看得遠，教師的主導地位也是不可或缺的。在此過程中，教師絕不能一味放手，只當“甩手掌柜”，一邊喝茶去了，要“該出手時就出手”。

六、搭起臺子

搭好臺才能唱好戲，不僅可以讓學生參與備課，時機成熟的情況下，完全可以搭起臺子讓學生登臺上場表演——講課。如，鑒賞張若虛的《春江花月夜》的時候，我們班的劉樂同學早已經(jīng)將這首詩背誦如流，他主動請纓，愿意登上講臺為大家簡介和賞析這首詩的思想內容和藝術特色。為此，他還找來背景音樂，制作了精美的幻燈片，得體的裝束，認真的態(tài)度，尤其是字正腔圓、抑揚頓挫、或憂傷、或深沉、或激越、或悲憤的誦讀，贏得了滿堂彩，掀起班級學生朗誦詩歌的熱潮。

七、樹起旗子

教育的本質就是激勵，喚醒。教師就是那發(fā)揮指引和激勵作用的旗手。當好旗手要準確把握組織和指導的“六要素”：要真誠，不要矯情;要實在，不要空洞;要及時，不要滯后;要適當，不要過度;要多元，不要單一;要發(fā)展，不要僵化。恰當運用好激勵評價這種高效的管理手段、科學的教育方法，給學生施加喜愛的表揚或鼓勵，可以激起他們勇往直前的斗志，點燃他們良好的自主學習、合作探究的熱情。

課堂教學是一門科學，又是一門藝術。我請學生來備課這種實踐活動，揭開課堂教學的神秘的面紗，教師走下神壇，走進了學生，而學生從幕后走向臺前，走到小伙伴的身旁和心中。這樣的備課尊重了學生的主體地位，考慮了學生的身心特點、知識背景，滿足了學生敢于嘗試的愿望和心理訴求，調動了學生參與課堂的強烈意識和學習熱情，適合了學生的欣賞品位，培養(yǎng)了學生的審美情趣，密切了師生關系，拉近了和語文課堂的距離，所以學生自然就會“愛我所愛，無怨無悔”了。在這樣民主、輕松、開放、和諧的課堂學習氛圍中，學生才會如魚得水，如虎添翼。這樣備出來的課，學生怎能不喜歡，我們何樂而不為呢？

（作者單位：山東省鄒城市第一中學 273500）