如何開展小學(xué)語文作文教學(xué)研究

李洪遠

摘要：小學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要階段，優(yōu)化教學(xué)策略，提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)好母語，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活具有重要的現(xiàn)實意義。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，目前我國大部分小學(xué)都在改進語文寫作教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作時存在一些問題，亟需廣大教師認(rèn)真對待并對寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究和分析，并采取正確解決問題的方案，幫助小學(xué)生提升寫作能力，從而促進學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);開展策略

中圖分類號：G633.34 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0082

作文一直是語文教學(xué)的重難點，由于寫作要求學(xué)生有一定的字詞儲備、語法基礎(chǔ)、閱讀積累、情感表達，綜合性強，加之傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏興趣激發(fā)過程，使小學(xué)作文教學(xué)處于“讀——抄——仿”的模式中，作文學(xué)習(xí)中豐富的人文精神被無形瓦解，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文千篇一律，毫無真情實感。筆者結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中做好寫作教學(xué)工作并提升學(xué)生的寫作能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

一、做好寫作氛圍的營造工作

良好的寫作氛圍可以給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)起到一定程度的促進作用，并能夠讓學(xué)生在潛意識中形成正確的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效構(gòu)建寫作氛圍，教師要注重寫作課堂上和學(xué)生之間的互動，促使學(xué)生能夠拉近和教師之間的距離，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極主動配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而在提升教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時，獲得自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的明顯進步。除此以外，教師還可以通過張貼優(yōu)秀作文等方法，讓學(xué)生可以隨時隨地欣賞優(yōu)秀文章，促使學(xué)生在潛移默化中提升自身的寫作素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣

為了促使學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富而不空洞，飽含情感而不泛泛而談，最高效的教學(xué)思路就是注重學(xué)生留心觀察生活習(xí)慣的培養(yǎng)。這是因為寫作和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，并且是取之于生活而為生活所服務(wù)的。只有當(dāng)學(xué)生有效養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣之后，學(xué)生的寫作素材就能夠源源不斷地積累，并且能夠在寫作過程中以小見大，以獨特的視角闡述平常的事件，促使自身的寫作質(zhì)量獲得進一步的提升。為了有效達到這一教學(xué)目的，教師可以首先培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，其次引導(dǎo)學(xué)生掌握正確書寫日記的技巧，最后通過上述過程的努力引導(dǎo)，學(xué)生無需教師任務(wù)的指派就能夠有意識地觀察生活中的各類場景并產(chǎn)生自身的思考。

三、培養(yǎng)想象力

小學(xué)生寫作普遍存在的現(xiàn)象是寫作模式單一、內(nèi)容空洞等，沒有激發(fā)學(xué)生豐富的想象力就無法拓寬學(xué)生的寫作思路，這是造成寫作教學(xué)質(zhì)量低的主要原因之一。此外，還有兩方面的原因：一方面是因為學(xué)生自身生活閱歷少，能夠如實寫的素材有限，另一方面學(xué)生的語言能力還未培養(yǎng)完全，不能運用語言順利表達自己的想法和體會。因此，語文教師要積極采取有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生寫作思路是喚醒學(xué)生語言情感表達的對策。

豐富學(xué)生想象力有很多教學(xué)方法，需要教師堅持不懈并有耐心的實施，學(xué)生也要積極配合方能更高效地進行。例如在寫作教學(xué)中可以運用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生置身于任意情境中發(fā)揮自己的想象力，情境教學(xué)的形式有課文續(xù)寫、語言游戲等。課文續(xù)寫是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對文章的情節(jié)進行聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的思考進行的續(xù)寫，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時是提高寫作想象力的有效途徑。

四、鼓勵學(xué)生寫隨筆

寫作能力提高也是一個水磨工夫，高質(zhì)量的作文是建立在一詞一字的積累、一字一詞的應(yīng)用之上。故許多教師都要求學(xué)生寫日記，期望通過長期短篇寫作訓(xùn)練，幫助實現(xiàn)寫作能力的長足提高，但由于日記形式固定，加之以往教學(xué)方式束縛，導(dǎo)致許多學(xué)生寫日記成了“記流水賬”，僅存于形式，不僅浪費了學(xué)生時間，也無法取得預(yù)期教學(xué)效果。教師可以通過鼓勵學(xué)生寫隨筆，破除形式限制，以開放、自由的態(tài)度來鼓勵學(xué)生積累、創(chuàng)作。隨筆可以是在閱讀中摘抄的好詞好句，可以是仿寫，可以是記錄今天發(fā)生的一件小事，甚至是自己寫的一首小詩，只要學(xué)生在寫隨筆過程中用心即可。筆者在教學(xué)中便是如此，每兩周便抽出一節(jié)課來檢查學(xué)生的隨筆，并讓學(xué)生向大家分享為什么寫這些。如此一來學(xué)生便能自由發(fā)揮，每個學(xué)生都能從中獲得感悟，學(xué)生寫作水平也就在日積月累中獲得提高。

五、讓學(xué)生互批文章

閉門造車無法取得任何進步，只有學(xué)生踴躍交流學(xué)習(xí)心得、寫作心得，才能相互競爭、相互借鑒、共同進步。但單純地交流課不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上讓個別學(xué)生朗讀自己寫的文章也不能兼顧所有學(xué)生，故教師可以采取另一種辦法，讓學(xué)生互批文章，讓學(xué)生以教師的角度批閱文章，并給出中肯的評價。例如筆者在某一堂寫作課上，先將收上來的作文隨機發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何批閱，為避免學(xué)生出現(xiàn)攀比或相互“放水”，在作文互批過程中筆者沒有要求學(xué)生給分?jǐn)?shù)或等級，只要求學(xué)生對寫的好的部分分析哪里好，對欠缺部分提出適當(dāng)改善意見。在學(xué)生批改完后，筆者隨機抽選幾篇文章，再加以細致分析講解，對文章水平高、批閱恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生提出表揚，對批閱存在瑕疵、文章有待進步的學(xué)生給予鼓勵與針對性意見，以此幫助學(xué)生提高自身寫作水平。通過這樣的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，找到自己與其他學(xué)生之間的差距，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)寫作。

結(jié)語：加強寫作教學(xué)對于提高學(xué)生語文水平有至關(guān)重要的作用，寫作過程可以鍛煉學(xué)生的文字應(yīng)用能力和想象力，寫作過程中學(xué)生逐步學(xué)會思考從而建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于小學(xué)生健康全面的成長有積極的促進作用。因此，重視寫作教學(xué)并積極改進是所有語文教師的重任，正視寫作教學(xué)中存在的問題并采取有效解決方法，著力提高學(xué)生寫作水平，以加強學(xué)生的語文能力。

（作者單位：安徽省明光市新生小學(xué) 239400）