芻議基于信息技術環境下的初中科學課程教學模式

葉群

摘要：隨著科技的進步，信息技術的發展，人們的工作、學習及日常生活均有了前所未有的改變。在教育教學領域，信息化教學也隨著教育改革的推進得到了廣泛的應用。在初級中學的課程教學中，信息技術的應用改變了傳統的教學情境，也提高了教學及學習效率。文中以初中科學課程信息化教學為切入點，對基于信息技術環境的課程教學模式進行了探討。

關鍵詞：信息技術;初中科學課程;教學模式

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0087

所謂信息技術環境，簡單的講就是互聯網與計算機技術應用下的環境。科技的不斷發展，使得信息技術在各個領域發揮著舉足輕重的作用。教育作為知識、文化和信息傳遞的重要途徑，必然要與時代共進步。在初中科學課程教學中引入信息技術，勢必彌補傳統教學模式的弊端，進而獲得高質量的教學。

一、初級中學科學課程教學現狀

當前的初中科學課程教學仍舊沒有完全擺脫陳舊的傳統教學模式，還是以教師為主導，學生被動學習，并沒有真正做到以學生為主體、以人為本，學生對科學知識的了解還是停留在文字記憶和自我想象階段。科學課程對學生來講應該是充滿未知、充滿好奇的，在刻板的教學方式下學生的興趣程度會大大降低。因此，初中科學課程教師應轉變教學思想，結合現代化教學手段，探尋更為先進的教學方式，進而挖掘學生對科學的濃厚興趣來達到教學質量的提升。信息技術環境的應用不僅可以將抽象的概念變得更為直觀，又能很好地調動學生學習積極性，引導他們探求真相。

二、初級中學科學課程信息化教學模式

當今的高度信息化時代，學生獲取知識的途徑也變得越來越多，他們的學習不再僅限于課堂之中，這都是信息技術發展的成果。科學課程的開設，是為了讓學生真實客觀地了解世界，發現世間萬物的運行規律，而實踐是檢驗科學與否的唯一標準。信息技術與實踐相結合的教學模式，是初中科學課程教學發展的必然方向。

1. 探索過程的模擬

科學課程的知識很多都是抽象的概念及定理、定律，初中學生的年齡段導致他們的抽象思維尚不成熟，在學習這些知識的時候會顯得比較吃力。在傳統的科學課程教學中，教師往往通過教學掛圖和一些模型教具配合語言敘述來進行教授，很難使學生通過形象思維感知這些抽象的科學知識，這便是傳統教學模式的瓶頸。但是在信息技術環境下教學就能使用信息技術搭建模擬功能，從而將那些難以直觀理解與觀察的事物生動地展現出來并進行過程的模擬演示。這樣，學生就可以從演示過程中獲取豐富的感官信息來彌補抽象思維的不足，進而幫助學生對抽象的科學知識進行理解。

例如，在初中科學課程“牛頓第一定律”一課教學時，教師往往通過推理與語言描述相結合的方式來讓學生了解到當阻力為零時物體保持勻速運動狀態，顯然這在現實生活中是很難被理解的，又無法進行真實嚴謹的實驗，學生對于這個知識點的掌握只能靠記憶和片面的理解。但運用現代的信息技術可以實現虛擬演示，將推理的過程轉化成可以直觀感受的畫面，使學生們對阻力為零及勻速運動的關系得到深刻理解。通過這樣的方式，能讓學生擺脫僅通過記憶和想象學習知識的窘境，而從感官上得到認知，在以后對知識的實際應用中也能變得更加靈活，得心應手。

2. 運用多媒體技術演示

我們都知道，科學是一定要與實踐相結合的，科學理論知識是在千萬次的實驗中發現并總結出來的，所以演示實驗是科學課程教學中的重要環節，同樣依然是科學課程教學的重要手段。但限于實際情況，對于很多實驗學校不具備相應的實驗環境及條件，即便能做一些簡化實驗，但對實驗的嚴謹性及準確性沒有完全的把握，不僅會讓學生難以理解，更有甚者可能會使學生產生錯誤的認知，教學目的很難達到。但多媒體技術的運用能很好地解決這個問題，它能將一些實驗進行動畫模擬，將真實實驗中存在不確定因素的情況完美解決。

例如，在初中科學課程“原子結構的模型”一課的教學中，教師就可以用多媒體演示來直觀地展現原子核與電子之間的關系，展現核外電子分層繞核的高速運動，這是在現實實驗中很難模擬的。教師再配合恰當的動感音樂，將嚴肅的課堂氛圍轉變成輕松的教學情境，將學生的思緒引入微觀世界，激發他們的學習興趣，進而開放他們的思維去更好認知原子結構以及原子核與電子的相對關系，最終實現學生對知識點的深刻理解和記憶，達到教學目的。

3. 互聯網教學

新時代下的教學場景不僅僅限于學校、課堂，知識的來源也不僅限于書本。互聯網技術的發展及廣泛應用，使得學習可以隨心、隨時、隨地的進行。科學是一門龐大的學科，書本上的知識遠遠不能滿足學生的求知欲，教師要將他們對科學的探知引向更廣闊的空間，引導他們對科學展開自主探究，這樣才能學到更多的科學知識。互聯網時代之下，科學課程的教學模式也有了多元化的發展，網絡帶來的海量信息為教師提供了更多的教學素材，開闊了學生的科學視野，同時網絡為學生提供了挖掘科學知識信息的渠道，對他們的探知能力的培養及綜合素養的提升都有所幫助。條件允許的話，可以通過學校建立一個科學主題網站，通過網站設立虛擬實驗室，讓學生能對現實中實現不了的科學實驗做模擬演示，教師也可以通過網站上傳一些針對性的教學課件供學生參看。這樣的網絡教學環境，能為學生帶來場景的跨越，使他們在家中也可以饒有興趣地學習科學知識。互聯網教學還有一個很大的好處是可以因材施教，教師可以根據學生學習情況為他們提供學習參考，避免了在課堂中教師教學無法照顧全局的情況，讓學生能夠按需學習，共同進步。

三、結語

綜上，在信息時代的今天，科學課程采用信息技術輔助教學是發展的必然趨勢。作為初中科學課程教師，要緊跟時代步伐，在不斷提高自身綜合能力的同時將信息技術更好地運用于初中科學課程教學中，在實踐中不斷摸索、創新，推進科學課程教學的教學改革，引領學生步入科學大門。

（作者單位：浙江省麗水市慶元縣菊隆中學 323800）