對提高小學數(shù)學教學有效性的研究

高堯禹

摘 要?受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，當前小學數(shù)學課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地注重知識性和技巧性教學，這便使得學生的數(shù)學學習十分僵化，進而不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于深化學生對數(shù)學知識的理解認識，進而極易導致課堂教學效率的低下。在此背景下，如何扭轉小學數(shù)學課堂低效的教學現(xiàn)狀，以切實提高數(shù)學教學的有效性和實效性，理應成為廣大小學數(shù)學教師當前應重點思考和研究的問題。

關鍵詞?三角形;有效性;導入

中圖分類號：O123.6，O615.12 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0095-01

在新課改之風大力盛行的今天，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。作為小學數(shù)學教師，我們一定要及時掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，并立足于學生的實際情況，積極探索和尋求各種行之有效的教學策略，以使數(shù)學教學長期“高耗低效”的現(xiàn)狀得以及時扭轉，從而獲取高質量、高效化的課堂教學效果。下面，就以“三角形”教學為例，對小學數(shù)學教學的有效策略做些總結。

一、精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學質量的高低，關乎著學生對于一門學科的好惡程度。因此，作為小學數(shù)學教師，我們應當在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，貼合學生特點與教學內容，對導入環(huán)節(jié)進行靈活設計，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而為數(shù)學教學有效性的提高奠定一個堅實的基礎。

以“三角形的分類”這部分內容的教學為例，在導入環(huán)節(jié)，我先是利用課件向學生出示了一扇“神秘”的大門，并說道：“笑笑和淘氣來到了一個神秘的王國，他們很想去這個王國里面一探究竟，你們想一起去嗎？”待得到學生肯定的答復后，我繼續(xù)說道：“接下來，就讓我們幫他們打開這個神秘王國的大門吧，門上有一道密碼，旁邊的提示語是：紅領巾、圖形、穩(wěn)固性?！痹捯魟偮?，學生便齊聲說道：“是三角形！”隨后，我向學生出示了王國里面的情景，并說道：“開啟密碼后，就讓我們進入到三角形的王國吧，它們非常熱情好客，派了很多代表來迎接我們。它們長得可真像，笑笑和淘氣眼都看花了，但仔細一看，還是有區(qū)別的。這節(jié)課，就讓我們一同來研究三角形的分類?！比绱藢?，趣味橫生，學生學習興趣濃厚。

二、創(chuàng)設直觀教學情境，降低學生理解難度

小學階段學生的學習思維以具體的形象思維為主，他們更易接受直觀的知識或事物，而數(shù)學學科卻極具抽象性和邏輯性的特征，這便為學生的學習和理解帶來了一定的阻礙。而信息技術，憑借自身圖文并茂、視聽結合的獨特優(yōu)勢，具有傳統(tǒng)教學手段所不可比擬的優(yōu)越性。對此，我們不妨借助信息技術來創(chuàng)設直觀教學情境，以使原本抽象的數(shù)學知識得以轉化得更具形象化和生動化，進而達到突破教學難點內容，降低學生理解難度的目的。

例如，三角形的“高”歷來是教師公認的教學難點。從以往的教學情況來分析，教學難點往往集中在什么是“高”，以及如何畫“高”等內容上。為此，我先是在新課導入環(huán)節(jié)向學生播放了相關視頻短片，以便在勾起學生大腦中對三角形的記憶的同時，讓學生感受到數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系。待學生建立起對三角形的直觀認識之后，我利用信息技術向學生出示了三幅圖，并引導學生初步感知三角形的高必須具有兩個條件：“是垂直線段”和“從頂點開始畫起”。待學生理解了三角形高的概念之后，我結合教材內容并輔以課件進行直觀演示，以加強學生對這一概念的認識，如此便有效突破了教學難點內容，降低了學生的理解難度。

三、引導學生合作探究，培養(yǎng)學生思維能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，大多是教師處于主體地位，即只是一味地向學生講授和灌輸課本內容及相關考點，這便使得整個教學過程成了教師與學生各自的單向活動過程，進而不利于實現(xiàn)師生之間的良好互動，也不利于提高課堂的教學質量。對此，我們不妨轉變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生通過合作探究來對數(shù)學知識的形成過程進行親身參與，以便在實現(xiàn)師生良好互動的同時，還能夠切實培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，深化學生對數(shù)學知識的理解認識。

在教學“三角形的內角和”這部分內容時，我向學生問道：“你有什么辦法驗證三角形的內角和是180°？”待學生自由發(fā)表了自己的看法后，我讓學生以小組為單位來量一量、拼一拼、折一折，即通過合作探究的方式來對本組的猜想進行驗證。其中，有的小組用量角器量出了三個角的度數(shù)，再將其加起來就得到三角形的內角和是180°;有的小組采用了拼的辦法，即把三角形的三個角剪下來，拼到一起得到了一個平角，這樣也能證明;還有的小組選擇了折的辦法……如此一來，不僅激發(fā)了學生的探究欲望，而且還培養(yǎng)了學生的思維能力，實現(xiàn)了師生之間的良好互動。

總之，作為小學數(shù)學教師，我們應將教學有效性的提高當作孜孜不倦的教學追求，并在充分尊重學生認知發(fā)展規(guī)律的前提下，對傳統(tǒng)的教學方法進行大膽革新，以使學生的學習興趣得以充分激發(fā)，核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)，從而促使數(shù)學教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張景川.小學數(shù)學課堂教學有效性分析[J].才智，2017（13）：27.