多媒體課件的使用讓美術課更美麗

李振宇

摘要：多媒體課件的使用，大大提高了教師的工作效率，也使學生的主體地位得以確立。使自主學習、探索學習、協作學習的新課程理念更大余地得以實現，使美術課變得更加美麗。

關鍵詞：多媒體;美術課;教學情境;教學方法

中圖分類號：G633.955 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0120

近年來我校對多媒體技術非常重視，為美術教師的發展和學生美術學習提供了良好的學習環境，使教師能夠在一種開放、豐富的信息資源中進行教學工作，大大提高了教師工作效率。同時，學生在網絡信息環境下學習，其主體地位也得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習的新課程理念更大余地得以實現，使美術課變得更加美麗。下面筆者結合自己的教學實踐談談具體做法和體會。

一、利用多媒體技術創設教學情境，趣化學習氛圍

多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲。在美術教學中，電腦課件可以使平常見慣的圖畫、聲音有機地結合起來，使美術教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強了課堂的生動性和趣味性，極大地調動了學生的學習熱情。教師在講授過程中也會由此而變得親切可愛，學生們覺得新奇好玩，學習氣氛就變得輕松。學習就由好玩和為什么開始，學習的積極性就在這種氛圍下濃烈起來，學習動機自然形成。俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見誘發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件，興趣也是最好的老師。運用多媒體將游戲、活動帶入課堂，使課堂的氣氛活躍，順應孩子們愛玩的天性，讓孩子們對美術課感興趣，真正快樂起來。筆者在低年級開始就運用多媒體課件讓學生在課堂中做些有益于提高審美、創造美的活動，這樣可以調動學生學習的興趣。

如在校本教材《開國大典》一課中，首先筆者通過網絡找到1949年開國大典的實況錄像播放給學生看，學生可以清楚地感受新中國成立的輝煌時刻，聽到毛主席那莊嚴的宣告聲。利用多媒體渲染氣氛，使學生有一種身臨其境的感受。他們的思維活動借助與觀察想象，對油畫作品《開國大典》中色彩的運用、構圖的處理、主題的表現就有了深刻的分析和理解。

二、利用多媒體技術改進教學方法，拓展教學內容

傳統美術教學對一些難點問題，往往是通過教師描述出示給學生，學生在教師“繪聲繪色”的描述中，只能得到滿腦子的疑惑：真的是這樣嗎？理解起來難度依然不減，所得的知識也是機械的和抽象的。利用計算機的動態演示和圖像編輯、處理功能，可以使教學方法更加靈活、生動而富有變化。如在講解靜物畫構圖這一內容時，在設計課件的過程中，筆者選擇大量的靜物畫范例，引導學生欣賞畫面的構圖美感，分析畫面的構圖特點，使學生充分感受靜物畫的均衡、疏密、聚散等構圖語言，理解靜物畫的構圖法則。為了讓學生對各種構圖有更直觀的對比和感受，筆者設計了一個可以自由移動各種器物進行組合的構圖練習，通過鼠標可以把物體移動到畫面上進行各種構圖組合，物體的位置、大小、數量可以通過鼠標操作任意改變，教師可以演示出各種構圖，引導學生分析畫面的構圖效果，發表看法，好在哪里，不好在哪里，要如何改變？還可以讓學生上臺自己動手改變構圖，提高了學生參與的主動性和積極性。

傳統的美術教學由于節奏慢、課堂容量小，難以讓學生充分感知、欣賞國內外眾多的優秀美術作品以增加感性認識，學生經自己觀察、思考、抽象后形成的知識少，限制了學生素質的全面提高和能力的培養。利用多媒體課件輔助美術教學，教師可以編輯大量與教學內容有關的圖片，在教學過程中可以隨意地打開任何一幅作品來欣賞，還可以用“放大鏡”將作品放大，仔細地欣賞作品的局部和筆觸。同時還可以編入作品情況、畫家生平介紹等文字資料，配上人聲解說和音樂，大大豐富了教學內容。如向學生介紹荷蘭畫家凡高，他的作品《向日葵》色彩飽和，用筆奔放，筆者把《向日葵》的花瓣部分提取出來放大，讓學生感受那粗獷豪放的筆觸和強烈的色彩表達了畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

三、利用多媒體技術化解教學難度，提高教學效率

有的教學內容涉及的范圍廣，距離現實生活遙遠，教學難度較大，不易讓學生接受，采用網絡信息技術助釋，可以使教學內容變深為淺，化難為易，化靜為動，化動為靜，化大為小，化小為大，化遠為近，化抽象為具體。多媒體技術之所以得到人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量。有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造了良好的課業環境和時空條件。如在《遠古的呼喚》一課中，課前布置學生通過各種途徑收集有關原始社會的圖片和文字資料。大部分學生通過上網查詢了有關資料，然后把這些資料帶到課堂上來，通過多媒體的演示相互交流。有的是文字資料的介紹，有的是原始陶器、建筑、雕塑、壁畫、服飾等方面的圖片，甚至還有一些音像資料。通過這些直觀的演示，學生自主學習的能力得到了體現，學生的自我探究是他們對原始社會、原始藝術的了解從無到有，既化解了教學的難度，又為后面創作風格的美術作品做好了心理和認知上的準備。

四、利用多媒體技術培養學生自主學習，自我探究的能力

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是美術課程標準的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而利用網絡信息技術輔助教學，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了自動參與的可能，有了自主學習的天地。如在《門》一課中筆者布置學生利用數碼相機拍攝一些熟悉的門的式樣，有書店的門、超市的門、醫院的門、學校的門、賓館的門等等，學生通過多媒體把這些照片在大屏幕上顯示，并進行比較，找出這些門的特點，有雄偉的、有典雅的;有華麗的、有樸實的;有古典的、有現代的。并能對它們的功能、造型、材質、色彩做了詳細的描述。借助多媒體教學，不但學生的自主學習、自我探究的能力得到極大的提高，美術課堂也會因此更加精彩！

多媒體課件的運用能充分調動學生的學習積極性，增強直觀效果，激發學生對美術學習的愛好和興趣。教師拿著粉筆在黑板上涂涂畫畫的課堂已經一去不復返了，高效課堂的時代已經來臨，教師需要積極運用豐富的教學資源和手段，來激發學生的潛能和創造力。

小學美術教材中有許多豐富多彩的藝術形象、引人入勝的深邃意境、凝煉生動的優美詞句和強烈感人的抒情色彩，作為美術教師，在教學中要讓學生不斷感受和體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式，遵循學生的審美規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，更好地在教學中進行美的滲透，提高學生的審美意識與審美能力。根據畫面內容對藝術家的創作過程進行分析、講解和評價，讓學生了解作品的內容、時代背景，以此提高學生鑒賞美的能力。

多媒體技術是一門新興的科學，對多數教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退是不行的。有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。探索和實踐僅是初步的，今后，筆者將繼續在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，美術教學改革將會取得更加輝煌的成就，我們的美術課將會變得更加的美麗！

（作者單位：河南省鶴壁市淇縣實驗學校 456750）