談新課標(biāo)理念下的高中歷史課堂情境教學(xué)

李麗

摘 要?隨著新課改理念的不斷深入發(fā)展，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的課堂成為了擺在很多教師面前的課題。在歷史課堂上，圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，引發(fā)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有明顯的作用。

關(guān)鍵詞?高中歷史;教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);類型

中圖分類號(hào)：C41，DF04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0005-01

歷史情境教學(xué)是指針對(duì)具體教學(xué)目的和內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，從而掌握歷史知識(shí)，陶冶情操，樹(shù)立正確觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。下面擬對(duì)高中歷史課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作簡(jiǎn)要的探析。

一、歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的類型

①影視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。影視資料情境主要是針對(duì)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題或深化的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)的影視、圖片資料創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地感悟歷史，理解教學(xué)內(nèi)容，且能學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，解決問(wèn)題，達(dá)到情感升華的一種教學(xué)模式。②問(wèn)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。所謂問(wèn)題情境就是疑問(wèn)建立的邏輯背景，將歷史教材中關(guān)于歷史事件、歷史現(xiàn)象的特征、性質(zhì)、影響及歷史人物的概括和評(píng)價(jià)，構(gòu)成疑問(wèn)原點(diǎn);關(guān)于這些特征、性質(zhì)、影響、結(jié)論、評(píng)價(jià)的論證材料，以及相應(yīng)的教材上所沒(méi)有的、因開(kāi)放所得的論證材料，構(gòu)成邏輯背景;這二者組合在一起，就創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境。③角色教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。歷史人物個(gè)性鮮明，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，體現(xiàn)在教材中則往往顯得不夠鮮活，同學(xué)們學(xué)起來(lái)也往往停留在淺顯的認(rèn)知階段。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，再現(xiàn)歷史人物，模擬歷史片斷，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④文字資料教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。文字資料教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)往往與問(wèn)題研討相結(jié)合，通過(guò)文字材料情境設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、質(zhì)疑、解決問(wèn)題，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，突破對(duì)不同問(wèn)題的比較與分析或便于對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)等能力。在平常的歷史課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)文字資料情境，幫助學(xué)生提取材料中關(guān)鍵信息，以已學(xué)知識(shí)為依托，結(jié)合題目，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行回答，達(dá)到培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、如何落實(shí)歷史課堂上的情境教學(xué)

其一，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍。作為一名歷史教師，要想讓自己的課堂陽(yáng)光起來(lái)，就必須想辦法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維。要做到這一點(diǎn)，教師首先要把自己打造成一個(gè)激情四射的演講家，通過(guò)我們激昂的語(yǔ)調(diào)，以及豐富多彩的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生倍受感染，快速讓自己進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，這樣良好的課堂氛圍自然提高了教學(xué)質(zhì)量。也許不同教師所用的方法并不一定相同，但都是在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中不可或缺的。其二，關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生自身理解能力出發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，人們對(duì)視頻信息的依賴性，已經(jīng)明顯地與日俱增。多媒體教學(xué)能化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)活潑，促使學(xué)生主動(dòng)思考，加速對(duì)教學(xué)內(nèi)容的識(shí)記，提高教學(xué)質(zhì)量。其三，教師平時(shí)多積累，做到盡量多懂一點(diǎn)，讓自己的課堂有“料”講。歷史屬于人文社會(huì)科學(xué)，它包括的范圍和領(lǐng)域很廣，似乎跟什么都能沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，很容易使歷史課變得枯燥乏味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，教師平常應(yīng)多注意各種知識(shí)的積累，各種科學(xué)知識(shí)要懂一些，時(shí)事要關(guān)注……這樣，我們講解歷史所需的佐證才能隨手拈來(lái)，在課堂上我們才能“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”。

三、高中歷史情境教學(xué)的效果

①學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，在情境教學(xué)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。情境教學(xué)為學(xué)生搭建了施展才能的舞臺(tái)，從而感悟到自身的主體地位，加強(qiáng)了自我的學(xué)習(xí)責(zé)任感。如在《君主專制的加強(qiáng)和演進(jìn)》教學(xué)中，要求學(xué)生模擬君權(quán)和相權(quán)相關(guān)演變的具體歷史場(chǎng)景。這就需要學(xué)生閱讀史料，整理歸納，合理闡發(fā)，塑造角色，現(xiàn)場(chǎng)表演。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的自主閱讀，獨(dú)立思考，綜合歸納，口頭表達(dá)，即興表演等各項(xiàng)能力得到了鍛煉和提高。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，新穎有趣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而激發(fā)起更強(qiáng)烈的求知欲。例如我充分發(fā)動(dòng)同學(xué)實(shí)施古錢幣“鑒寶”教學(xué)后，學(xué)生中出現(xiàn)了一股收藏文物的小高潮，并促動(dòng)同學(xué)收集、珍藏、研究歷史題材的視頻和圖片資料。歷史情境教學(xué)真正激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③學(xué)生素質(zhì)得到提高。新課程要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、民主的、開(kāi)放的、人文教育文化的重建。情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，體現(xiàn)了課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境介紹重大歷史事件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境展示歷史人物感人事跡等活動(dòng)，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，尋找人生的真正意義和價(jià)值。④學(xué)生自主創(chuàng)新精神得以開(kāi)發(fā)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師以研究“大師評(píng)論大師-論牛頓”為切入口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，使學(xué)生勇于探索，敢于標(biāo)新立異。同時(shí)促使學(xué)生不斷去拓寬發(fā)散思維，去獲得創(chuàng)新成果。

總之，新課程背景下課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是一門(mén)藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將是我們每一位教育工作者面臨的重要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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