淺談如何在高中政治教學實踐中實現德育教育目標

王小斌

摘 要?教育者在教學實踐中需要承擔多種責任。讓學生擁有豐富的知識是其中之一，讓學生參與生活實踐，感悟生活的真諦也是其中之一。由此可見，作為學校教育者，我們的工作范圍并不僅僅是課堂，我們的工作目標不僅僅是應試，我們的工作方法不僅僅是“教書”。作為高中政治教育者，筆者認為，我們讓學生擁有良好的品德，對于學生成為積極的學習者，對于學生走出課堂成為生活成員有極大的幫助。因此筆者建議，在開展高中政治教學實踐時，我們不僅僅要“教書”還需要“樹人”，要將德育教育目標融入政治教學實踐之中。

關鍵詞?高中政治;教學實踐;德育;教育目標

中圖分類號：G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0031-01

在高中政治教學實踐中，我們如何才能實現教育目標呢？筆者認為，除了我們要踏踏實實“教書”，還需要我們踏踏實實“育人”。當學生擁有了良好的思想品德之后，學生才能為了實現“大我”而努力學習，才能想在社會中產生更多的正面價值。尤其是在高中政治教學實踐中，我們要注意發揮我們可以影響學生思想成長的優勢，促使學生的思想維度向縱深延伸，讓學生成為思想型的學習者，而且是有社會責任感的學習者。用內在的成長促使他們的外在成長。本文中筆者就對如何在高中政治教學實踐中實現德育教育目標進行了分析。

一、問題分析

（一）把握實際學情。其實，作為高中政治教育者，我們在看待學生時，往往既要將他們當做學習者，還要將他們當成“大孩子”來看。他們并沒有人們想象中那樣成熟。在我們引領學生成長為生活成員的過程中，要注意從學生的需求出發實施教育活動。其實，高中時期是學生性格和人生態度養成的重要時期，高中政治課的重要目標是培養學生的態度和價值觀，以及促進學生能力的提高。但是通常教師在課堂上所教授的知識，只是機械地復述教材中原有的理論知識，由于沒有將理論和實際相結合，導致學生無法將教師教授的知識真正應用到生活中，做到學以致用。

（二）只是形式上進行了改變。在開展高中政治教學實踐時，我們也進行過一系列的改變，但是，這些改變在快節奏氛圍支持的時間與空間中，很多都沒有堅持下來，甚至只是成為了一種“作秀活動”。他們只是在形式上進行了改變，內在還是“老教師”。如部分政治教師在設計課堂內容時，會加入探究式學習，但是在實際的課堂操作過程中，雖然活躍了課堂氣氛，卻沒有將學生帶入更深層次的思考，使學生的收益不多。雖然部分教師對公開課的態度比較認真，不僅會精心設計探究活動，還會努力維持課堂的探究狀態，但是在平時的普通教學課堂上，教師依舊是按部就班，即使設計了探究活動，內容也非常單調，形式也比較單一，且不會做出實時的調整。

（三）沒有實現深化教學。高中學生是可以完成深化學習任務的學習者，但是，高中學段向學生展示的是極為專業化的知識，學生即使擁有能力，同樣需要得到我們的幫助。比如，在講解“樹立正確的金錢觀”這一節時，教材上雖然要求學生能夠結合生活中的情景來進行分析，以獲得不同的感悟，正確認識金錢觀。但是，教師在進行備課的時候，往往只是考慮到“花錢的度”的問題，在講解的時候，學生雖然領會到了“花錢有度”，但是對于什么是正確的金錢觀，以及如何樹立正確的金錢觀還是十分茫然，并漸漸地喪失了主動學習的興趣。

二、方法分享

（一）展現自己的個性。高中政治教學實踐中，我們需要引領學生完成思想方面的成長，而思想既需要融合變得成熟，也需要展現自己的個性，促使思想不斷得到更新，從而適應時代發展，推動時代發展。因此，教師要在實際的教學過程中，需要不斷進行實踐，找尋最適合自己的教學方式。比如在講解“文化的多樣性與文化的傳播”這一節時，教師可以讓學生在課下找尋相關資料，利用PPT或其他方式，將他們知道的世界文化和中國文化進行簡單介紹，同時講述在他們身邊遇到的文化傳播方式，讓學生真正參與到教學中來，發揮學習的主動性。

（二）應用探究式教學。讓學生擁有良好的品德修養，就需要學生擁有感悟，讓我們的講融入學生的感悟，讓我們的教成為學生學的動力。在開展高中政治教學實踐時，我們要注意實施探究式教學，豐富學生內在的感悟。在進行探究式學習時，教師和學生都應當參與到探究過程中去，教師起引導作用，學生是該過程的主體。由于高中政治教學中選用的教材是全省統一，甚至幾個省統一的，教材的選擇可能并不符合當地的特點。教師要結合實際情況，引導學生發散思維，從地域、時代等方面進行探究。對于較為抽象的知識，教師可以引用實際生活中的例子進行分析，讓學生通過淺顯的故事學習到深刻的道理。當學生在探究過程中提出自己的見解之后，教師要及時點評，指出優勢與不足，并鼓勵其繼續創新。

（三）關注學生的三觀建設。德育教育的核心就是三觀教育。對于處于成長關鍵時期的高中學生而言，他們終有一天會離開學校，走入生活，面對各種問題，有的是他們在學校中學習過的，而有的則是需要他們自己去判斷分析的。在學生有了健康的三觀之后，他們可以在面對問題時，做出最積極的決定。如價值觀是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準，是個性心理結構的核心因素之一。教師在進行政治教學的過程中，必須將價值觀的教育貫穿課程的始終，幫助學生在自由愉悅的學習氛圍中，提高自主學習的能力，成為全面發展的高素質人才。教師還應當利用豐富的教學資源，結合學生自身的生活體驗，將政治知識與生活經歷結合起來，不斷推動學生進行自主性學習，提高課堂效率。

綜上所述，在開展高中政治教學實踐時，我們要注意向學生展示真正的生活，讓學生了解生活中的各種變化需要他們去積極地面對。政治學科就是教會他們如何思考這些問題，如何解決這些問題的學科。而我們要想實現這樣的教育目標，就需要在政治教學實踐中，關注德育教育目標。

參考文獻：

[1]香珍.論思想政治教學的創新教育[J].教學與管理，2004（09）.