初中生心理健康教育的誤區(qū)及對(duì)策

李美好

摘 要?隨著時(shí)間的發(fā)展，中學(xué)心理健康教育的課堂教學(xué)日益規(guī)范與科學(xué)化，但是其存在的諸多誤區(qū)也同樣不容忽視。初中生正值青春期，其生理發(fā)生了重大的變化（第二特征），其心理同樣發(fā)生著重大變化。他們渴望獨(dú)立、渴望擁有獨(dú)立的空間，由于閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)少，使其在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的一些問題時(shí)，很難自己獨(dú)立解決，渴望獨(dú)立，卻又無法實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立，這種矛盾沖突的出現(xiàn)對(duì)初中生的心理產(chǎn)生了極大的沖擊，正確的引導(dǎo)對(duì)他們的身心的健康發(fā)展起到重要作用。本文從初中生心理健康教育的誤區(qū)著手分析，就如何有效幫助初中生解決相關(guān)心理問題提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供參考。

關(guān)鍵詞?初中生;心理健康;問題以及策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0037-01

初中階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，面對(duì)成長中的困惑，若師者能夠授予相關(guān)的知識(shí)以解惑，給予方法以引導(dǎo)，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生更加健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、承受挫折的能力，與人相處的藝術(shù)，獲得積極向上的心理品質(zhì)，從而更好地學(xué)習(xí)工作和生活。所以，初中心理健康教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言有著積極、重要的作用，然而，筆者發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)初中心理健康教育還存在一些誤區(qū)，本文將對(duì)誤區(qū)進(jìn)行剖析，以求探尋出相應(yīng)的解決策略。

一、初中生心理健康存在的誤區(qū)

（一）重學(xué)習(xí)，輕教育

部分學(xué)校存在“重學(xué)習(xí)，輕教育”的問題。教授知識(shí)技能知識(shí)學(xué)校教育的一個(gè)分支，大并不是全部，但是，在當(dāng)下教育背景下，無論是學(xué)校、家庭和社會(huì)將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)業(yè)上，很難考慮學(xué)生的心理壓力、心理問題等等方面。其中，大多數(shù)學(xué)校將心理健康教育課變成了自習(xí)課和主科的補(bǔ)習(xí)課，認(rèn)為其可有可無，甚至部分教育者還將心理健康教育與思想道德教育劃等號(hào)，認(rèn)為心理健康教育課程多此一舉，部分教師試圖進(jìn)行思想教育來解決學(xué)生的心理問題，無疑難度大大增加。

（二）重講授，輕體驗(yàn)，輕感受

盡管部分學(xué)校設(shè)置了心理健康課，但是，部分教師在講課的過程中，依然以講授為主，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)與感受，理論與體驗(yàn)、感受相脫離，知識(shí)停留在學(xué)生的理性認(rèn)知層面，難以內(nèi)化，難以達(dá)到教育目標(biāo)。舉一個(gè)很簡單的例子：一個(gè)學(xué)生人際關(guān)系困擾，倘若教師在教育的時(shí)候，只告訴其要帶著分享、無私、包容的心態(tài)去跟他人相處，但是，卻沒有讓學(xué)生切實(shí)的感受這些品質(zhì)的意義，那么學(xué)生將難以從內(nèi)心去認(rèn)同這些品質(zhì)的作用，所以在行動(dòng)上就難以去主動(dòng)踐行，于是學(xué)生常說：“道理我都懂，就是做不到?！?/p>

（三）師資弱，業(yè)務(wù)差

目前，部分學(xué)校初中心理健康教育師資薄弱，擔(dān)任學(xué)校心理健康教育的教師，專業(yè)的參差不齊，且相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)較少，造成其經(jīng)驗(yàn)尚淺、業(yè)務(wù)能力不夠理想;此外，部分學(xué)校沒有招聘心理教育教師，從事心理教育課程的老師多為語文、數(shù)學(xué)等教師，這部分老師未經(jīng)過系統(tǒng)的心理教育培訓(xùn)，無法很好的保證心理較康健康教育的效果。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中生心理健康教育課程、教育師資以及教學(xué)方式都存在相應(yīng)的問題，亟待解決。

二、解決初中生心理問題的策略

（一）重視心理教育，構(gòu)建心理健康管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校管理者以及各教育部分應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)初中生心理健康教育的重視程度，關(guān)注初中生的心理健康水平，精心構(gòu)建心理健康管理機(jī)構(gòu)：

1.成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長帶頭定期監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組成員的工作成效;

2.領(lǐng)導(dǎo)小組成員各司其職，將問卷調(diào)查、座談、家訪等任務(wù)落到實(shí)處，保證心理健康信息的規(guī)范性;

3.上級(jí)加大資金投入，為學(xué)校配置相應(yīng)的心理咨詢室、活動(dòng)場(chǎng)地以及各種用具和器材，保證心理健康教育的硬件設(shè)施。

（二）構(gòu)建師資，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)

聘請(qǐng)一些心理學(xué)專業(yè)的老教師，以舊帶新，不斷完善學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍;此外，還應(yīng)定期組織學(xué)校心理健康課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其與時(shí)代接軌，不斷完善和提升他們的業(yè)務(wù)水平;在休息或者假期中，可以組織相關(guān)教師到周邊的重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)其心理健康教育課的授課方式，學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身;此外，還可以邀請(qǐng)一些心理學(xué)專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，為相關(guān)教師釋疑解惑，解決其在教學(xué)中存在的問題，不斷提升其業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，提高心理健康課教學(xué)質(zhì)量

相關(guān)教師不斷革新教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，立足初中生的心理特征、性格特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)策略。

1.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合實(shí)際情況，增加或者減輕授課量，保證每一堂教學(xué)都能收到應(yīng)有的成效。

2.利用微信、QQ等通訊軟件，構(gòu)建家校共育的橋梁。家庭中，家長擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，話更多的時(shí)間去關(guān)心孩子，并且及時(shí)將孩子的心理問題和心理狀態(tài)報(bào)告給學(xué)校，學(xué)校組織相關(guān)小組成員和教，及時(shí)制定解決策略。

3.針對(duì)初中生存在的一些心理問題，如逆反心理、厭學(xué)心理、人際關(guān)系問題等等，積極開展一些課外實(shí)踐課，如“親子拔河”比賽、“我上我也行”知識(shí)比賽、“有朋自遠(yuǎn)方來”交友活動(dòng)……豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)有心理問題的學(xué)生積極參加，將心理健康教育知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理問題。

以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大教育者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.老區(qū)農(nóng)村初中生心理健康狀況及其影響因素研究[J].飲食科學(xué)，2019（02）.

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