激發學生學習興趣 提高科學課堂教學實效

錢杰興

摘 要?科學課要用科學的眼光來理解，隨著科學技術的快速發展，音像資料、DVD、電視、電腦等已成為課堂教學的重要手段，能讓孩子們親身體驗更多的信息。孩子們都應親身體驗，在自然界中開開心心地學科學。

關鍵詞?學習興趣;多媒體手段;教學實效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0065-01

隨著新課程的推進，課堂教學要“以學定教，先學后教”新課程理念已深入到每位教師的心中，我們在教學中要采用多種多樣的靈活的教學方式，注重創設學習科學的情境，激發他們的好奇心與求知欲望并且得了良好的教學效果。下面我就教學中如何激發學生學習興趣，提高課堂教學實效的問題做法談點體會和看法。

一、利用課堂教學的導入激發學生學習興趣

“萬事貴乎始”。高爾基談到創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”列夫·托爾斯泰也說過：“開頭總是最難下筆的。”因此，托翁十分重視作品的開頭。《安娜·卡列尼娜》的開頭，他用了幾十種不同的寫法，經過反復比較、篩選，最后才確定下來。教學其實也是如此，科學課程集物理、化學、生物、環境科學、自然地理等于一身，是一門邏輯性強，公式、概念多，知識綜合程度高，應用范圍廣的一門學科。若不注意培養學生學習的興趣，激發求知欲，學生就會感到興味索然。

（一）利用生活經驗導入新課激發學生學習興趣

生活中有許多現象，學生一般能感覺到它的存在但又很難解釋它，一旦把它上升到理論的高度得到科學的解釋，便能引起學生濃厚的興趣。這種方法使學生有一種他鄉遇故知的親切感，能使學生產生強烈的學習興趣，能引起學生的求知欲望，引導學生動腦思考。所以平常教學中利用學生周圍的生活實際，創設實驗情境，更有利于激發學生進行科學探究欲望的膨脹。

（二）設置懸念，導入新課激發學習興趣

捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創設一個歡樂和光明的科學環境的主要途徑之一，只有讓學生在這種科學環境中去探索知識的奧秘，才能對學生的思維起到一個促進的作用。”因此，設置懸念、激發學生的學習興趣是新課導入時經常采用的方法。生物科學來源于人們對生命現象的認識、探索、研究和總結。適當地設置懸念，學生一定會產生急求其解的心理，如在講“蒸騰作用”時，可以這樣引入，俗語說“人往高處走，水往低處流”，但你知道綠色開花植物的根吸收的水分卻也有從低處流向高處的，水分為什么能由低處流到高處呢？提出這樣的問題，設置了懸念，能引起學生的注意力，激發學生強烈的探求新知識的欲望，可收到良好的教學效果。

二、利用多媒體教學手段，創設產生興趣的教學情景

多媒體可為我們解決一些無法演示的實驗或現象：例如分子分成原子，細胞分裂，兩車相撞的場景等等。在學習《慣性》這一內容時，我對學生先提出一個問題：“為保護駕駛人員的安全，轎車內一般都裝有氣囊。當兩車劇烈撞擊，車內保護氣囊就會張開。請問保護氣囊應該裝在司機的前面還是后面？”學生一時無法確定。此時播放多媒體動畫：在高速公路上，兩輛車相對飛馳而來，那呼嘯的聲音讓學生注意力高度集中。突然一聲巨響，兩車相撞，車內保護氣囊張開，車內貨物與司機均向前傾。學生目瞪口呆。此時教師要舒緩一下學生的緊張情緒：“大家不要緊張，這只是模擬現場。珍惜生命，請不要超速行駛！請問車內貨物與司機在兩車劇烈撞擊時向什么方向運動？”（回放慢鏡頭讓學生再次觀察）學生回答：“向前。”教師在問：“偶然向前還是必然向前？保護氣囊是裝在司機的前面還是后面？”學生茫然。此時便是學習新課的最好時機。

三、把學生的動手機會延伸到課堂教學中，充分調動學生學習積極性

一些抽象的科學現象，通過實驗操作，可以加深對知識的理解和掌握，同時也開啟學生的心智。愛因斯坦說過：科學結論幾乎以完成的形式出現在讀者面前，讀者體會不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地解釋全部情況，學生明白實驗探究的目的，自主完成了探究的全部過程，以文字形式存在的有形知識——規律與實驗過程、方法等這些無形的知識相互聯系了起來，還體驗到探究過程中的喜悅心情，在學生認知結構中不光只是以文字形式呈現，它作為知識內容的一部分已存在于學生的頭腦中，應該說，學生學習到的知識是比較完整的，同學們看到自己的實驗獲得成功，達到理想的實驗效果，從而對科學的學習興趣越來越濃厚，意識到科學研究不再是那么神秘，這樣的教學活動才真正有實效性。

四、適時介紹當今生命科學的新進展，挖掘激發興趣的知識信息量

適時介紹當今生命科學的新進展。如試管嬰兒，克隆技術，轉基因技術，無土栽培，介紹這些成果，對解決糧食問題，治療疾病，改善生活的偉大作用，讓學生深刻體會到生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分。然而在經濟發展，科技進步和地球上人丁興旺交織成的美好圖景背后，全球變暖，土地沙漠化加劇，生物多樣化受損，能源危機等問題也接踵而來，這些問題的解決則需要生物科學的進一步的發展，學生們則肩負著解決這些問題的歷史使命，他們會變被動為主動，自覺地投入到科學學習中去。

總之，我們在教學過程中只要真正做到以學生為本，引導和啟發學生發現問題，激勵他們的創新意識和分析問題、解決問題的能力，使學習變成一種新景象：學無止境，其樂無窮，同時一定要讓學生經歷知識的學習過程，努力促使有形知識與無形知識相互結合，我認為這樣的教學才真正有效，才能提高教育教學質量。