高中音樂教學(xué)中如何落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)之我見

鄭秋月

摘 要?在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們希望實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，是將學(xué)生培養(yǎng)成為擁有核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)型人才。通過積極的教學(xué)改革，通過調(diào)整教學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)化地轉(zhuǎn)型。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)心得，對于高中音樂教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞?高中音樂教學(xué);核心素養(yǎng);教育目標(biāo)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0066-01

作為學(xué)校教育者，我們與學(xué)生一樣，期待他們能夠獲得成功。我們與學(xué)生一樣，希望他們能在社會發(fā)展中產(chǎn)生最大的價(jià)值。所以，每一位教育者都應(yīng)該具備敏銳的觀察力，教育活動的組織能力，專業(yè)化的知識與教育技能，能夠具體地把握社會發(fā)展軌跡，能夠積極的選擇教育資源，拓寬教育空間，選擇科學(xué)化的教育目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。作為高中音樂教育者，筆者認(rèn)為，當(dāng)前，我們應(yīng)該遵循的是核心素養(yǎng)教育理念，我們應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為核心素養(yǎng)型的人才，而不僅僅是應(yīng)試型人才。

一、進(jìn)行積極的設(shè)計(jì)

通過觀察音樂教育，我們可以發(fā)現(xiàn)，在所有學(xué)段開展的音樂教學(xué)，都缺乏精心的設(shè)計(jì)。在學(xué)生與教師的心目中，音樂學(xué)科屬于副科。學(xué)生在音樂課堂上，做的主要活動就是跟唱。這種教育氛圍中，學(xué)生感受不到音樂的魅力，也接受不到相關(guān)的音樂教育。在筆者看來，要想通過高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式。選擇教學(xué)資源時(shí)，以我們的課本為載體，結(jié)合校本特色、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖⑷霑r(shí)尚元素。在教學(xué)方法方面，既繼承傳統(tǒng)的優(yōu)化的教學(xué)方法，還要注意借助新媒體資源，為學(xué)生構(gòu)建魅力課堂。在構(gòu)建課堂氛圍時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性。師生之間平等和諧相處，形成人文氣息的課堂，促使高中音樂課堂回歸自然性。筆者認(rèn)為，只有作為教育主導(dǎo)者的教師能夠精心設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)的方方面面，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為擁有核心素養(yǎng)的人才。

二、實(shí)施分層教學(xué)

在高中音樂教育實(shí)踐中，人們將分層教學(xué)定位為學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的轉(zhuǎn)化。而筆者提出的實(shí)施分層教學(xué)，其內(nèi)涵更為廣泛。既包含著傳統(tǒng)認(rèn)知中的將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，更主要的是，筆者認(rèn)為，學(xué)校教育面對的是全體學(xué)生，我們實(shí)施的教育活動，不僅緊要傳授給學(xué)生知識，還要傳授給學(xué)生思考的方法，專業(yè)的技能。學(xué)生的個(gè)性不同，天賦不同，音樂教學(xué)實(shí)踐中，才會表現(xiàn)出種種的差異。因此，在進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與高中音樂學(xué)習(xí)活動。只有這樣，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，才能提升學(xué)生的參與度，也才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《滾核桃》時(shí)，筆者既進(jìn)行了積極的示范，讓學(xué)生感受中國鼓在敲擊不同部位時(shí)，會產(chǎn)生音色和力度的變化。再讓學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐，與教師進(jìn)行交流，與同學(xué)進(jìn)行交流，生成內(nèi)在的感受。在學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在與學(xué)生一起欣賞豐收之時(shí)，熱烈歡喜的勞動場面之后，可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生融入核桃晾曬中紛紛滾落的情景，激發(fā)學(xué)生的演奏欲望。在課堂中，我們要適當(dāng)為學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生多聽，多想，多做，多說。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)能力的高中學(xué)生，擁有了個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于他們轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)型人才有極大的幫助。

三、進(jìn)行小組合作

在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，學(xué)生可以參與的音樂活動其實(shí)是極為豐富的，而就音樂學(xué)科本身而言，它對于學(xué)生的吸引力很大，這是音樂學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢之一。在開展音樂活動實(shí)踐時(shí)，我們可以融入其他的藝術(shù)形式。我們借助小組合作，讓高中音樂課堂呈現(xiàn)出動態(tài)化，讓課堂教學(xué)從學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃驼n堂。充分利用課外活動時(shí)間，充分利用多媒體交流平臺，讓學(xué)生在情感交流中學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在自己的生活實(shí)踐中，領(lǐng)略不同國家，不同時(shí)代，不同民族，不同風(fēng)格流派的音樂作品。讓學(xué)生借助合唱、合奏、音樂劇等其他活動形式，接受藝術(shù)文化的熏陶。筆者認(rèn)為，在學(xué)生有了這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，他們必然具備實(shí)踐能力。可以通過自己的想象，通過自己的行動能力，逐漸積累下創(chuàng)新的體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以得到小組其他成員的輔助，也可以對其他成員的成長發(fā)揮最大的影響作用。對于學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)生擁有語言表達(dá)能力有極大的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科，它最突出的特點(diǎn)就在于可以觸動學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生美感。在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，我們不必過分糾結(jié)學(xué)生關(guān)于主科與副科的認(rèn)知。我們展現(xiàn)音樂學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，結(jié)合相關(guān)的文化教育，豐富學(xué)生的情感思想，同樣可以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。因此，筆者在開展高中音樂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，非常關(guān)注欣賞課的設(shè)計(jì)，非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求，非常關(guān)注音樂對于學(xué)生內(nèi)在成長的影響。將審美能力的養(yǎng)成，將學(xué)生的情感體驗(yàn)融入我們的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)外在同時(shí)成長，促使學(xué)生身心健康的成長起來。如筆者借鑒了戲劇欣賞，讓學(xué)生在放松的心態(tài)中自主感受戲劇中的韻律，讓學(xué)生去品味戲劇主人公的生活歷程，讓學(xué)生通過交流分享自己有感觸的音樂以及表演動作。讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行模仿，用自己的個(gè)人感悟，去詮釋其中的角色定位。在欣賞完戲劇之后，筆者積極地開展了即興表演，體驗(yàn)表演，創(chuàng)編小品等。讓學(xué)生深化的感受到戲劇的魅力，將課堂所學(xué)拓展到課外。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，解讀戲劇中的人生，規(guī)劃自己的人生，逐步擁有人生閱歷。

綜上所述，在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們要積極落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，而落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的方法就是我們不斷的進(jìn)行改變。改變我們的教學(xué)模式、改變我們的教育關(guān)注點(diǎn)、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)定位，展現(xiàn)音樂的魅力，整合音樂與其他藝術(shù)形式，讓高中學(xué)生成為主動型的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭亦佳.關(guān)于高中音樂鑒賞教學(xué)定位的思考——基于音樂核心素養(yǎng)視域[J].中小學(xué)音樂教育，2018（09）.