在語文教學中如何培養學生自主發展的素養

譚炯良

摘 要?新的教育理念提出了當代中國學生發展的六項核心素養，其中包括“自主發展——學會學習”。本文通過對學生不能主動學習語文的原因分析，同時對解決方案展開探討，以找出培養學生自主發展的素養的方法。

關鍵詞?自主發展;主動性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0073-01

新的教育理念提出了當代中國學生發展的六項核心素養，其中包括“自主發展——學會學習”。在語文教學中，培養學生自主發展的素養十分重要。然而，國內學生缺乏自主發展素養，被動學習的現象仍較為普遍。

一、被動學習的原因分析

在語文學習中，是什么原因釀成學生學習的被動品性呢？原因是多方面的，我根據觀察梳理出如下明顯的十一條原因：

①只注重語文知識的傳授，而不注重學生學習品質和方法的培養;②片面追求學生聽的效果;③過于注重學術尊嚴與權威，不能接受學生的獨特見解;④囿于課堂預設，怕學生有發散思維;⑤為追求分數，大量刷題;⑥教師過于嚴歷，學生怕犯小錯;⑦課堂乏味，學生不喜歡語文課;⑧不注重閱讀習慣培養和方法指導;⑨學校對教師的指導不足;⑩學校管理粗放，只看分數，不問方法和過程;?家長更期望孩子服從，而非有主見。

以上原因未盡其詳，還可繼續探究。以所列原因分析，有八條與教師自身有關，兩條與學校管理有關，有一條與家庭有關，即教師、學校、家庭三方都存在問題。三方都存在兩個共性原因：一是希望孩子服從，二是片面追求高分。針對這問題，我們可采取什么方案去解決，以提高學生的學習主動性和自主發展的素養呢？通過思考和實踐，總結了如下幾方面較有效的方案。

二、培養自主品格的方案分析

（一）倡導“自主、合作、探究”的教學理念。課堂上，教師不讓學生多說，不讓學生有太多自己的想法，原因是顯見的：影響進度和練習時間。若能找到更優的提高學生語文能力的方法，相信教師們會更愿意讓學生多說話多思考。新課程標準提出“自主、合作、探究”的教學理念，就是很好的解決方案。

1.讓學生做課堂上的主角。為追求課堂學習的效率，教師都習慣于“透徹分析”“過度訓練”，學生被牽著走，教師成了課堂的“主宰”、“獨裁者”。這種學習模式下學生不習慣于自主思考，不習慣提問題，學習過程失去了自主性。被動接受的習慣會隨著學生學齡的增加而日趨根深蒂固，對教師持有極大的信任，一旦離開教師，學生就不適應自主學習了。如此結果產生的原因在于教師組織課堂時定位于“教師是主角”。課堂上教師的身份是雙重的，是教學者也是管理者，角色極為重要，教學和管理都不能缺失。為激發學生的主動性，“主角”地位要適當讓步，但又不能過于放任，其中涉及度的問題，需要教師對不同班級進行觀察權衡。但總的來說，每節課教師如果能將“導演”和“編劇”的工作做好，“主角”的工作是可以讓學生去嘗試的，這樣更利于學生主動性、積極性的發揮。

2.從構建合作探究式課堂出發。一堂真正精彩的課，不能缺少學生思維的碰撞和語言的表達。在教師的鼓舞和指導下運用合作探究式學習，既可保障課堂效率，也能讓學生更多地參與課堂，真正主動起來。在對學生接觸“合作探究”式學習方法的反應調查中，許多學生認為，現在的課堂更加活潑生動，形式多樣，更愿意這樣上課。有的學生反映，老師變得和藹可親了。當然，并不需要每節課都采用合作探究式進行，新授閱讀課、難點突破的課、綜合運用主題的課等，都較為適合采取合作探究模式，不斷摸索適當的組織方法，將更有利于學生的主動參與。

3.訓練學生自主閱讀。小學階段可以從引導學生自學一篇文章開始，然后慢慢教會學生懂得自主閱讀。在教學中，我有意滲透自學方法的指導，每周堅持訓練學生自學課文。在引導中，注重讀書方法的介紹。我指導學生用“四步閱讀法”來自學課文：一是默讀，劃出生字詞并自學;二是朗讀，將文章讀得通順流暢即可;三是輕聲細讀，也就是帶著問題去讀;四是選擇句段背誦，以增加語言的積累。自學一篇課文是自主閱讀的第一步，通過多次的訓練，學生掌握本領，自主閱讀就變成可能。

（二）倡導學術為上的教師成長理念。追求優秀教學質量是每所學校肩負的責任，在家長的期望、社會的輿論和上級的考核壓力下，學校容易偏面追求分數，對教師和學生施加壓力，題海戰術常被使用。為解決此窘境，注重學術研究，教師不斷學習和試驗，不斷優化教學模式極為重要。學術為上，既有利于教師自身成長，亦有利于學生自主發展。學術為上的理念，需要老師們形成合力，科組活動和科組合作尤為重要。教師們的教學風格千差萬別，但需要在提高學習質量和培養學生自主精神的理念上達成一致。通過教學研究活動，提高教學水平，注重巧學和巧教，確保學生有時間自主學習和活動。

（三）倡導“師生共讀、親子共讀”。閱讀對于學生的成長十分重要，然而，能力水平限制了學生閱讀和興趣發展。學生在讀什么、怎樣讀問題上需要更多的指導。師生共讀和親子共讀能將這些問題解決。師生共讀就是在教師與學生一齊閱讀，要突出教師的榜樣作用和指導作用。有教師的帶領，學生自覺性無形地提高，更清楚閱讀的意義。只要他們開了頭，在閱讀中嘗到知識的甜味，就有了繼續自主閱讀發展的動力。親子共讀與師生共讀比更重要的作用在于陪伴和支持。有了家長的陪同，孩子會更認可閱讀的重要。同時，在親子共讀中，讓學生遠離了不良的影響。

總之，陶行知先生說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”正是強調學生自主學習和自主發展。在語文教學中，培養學生“自主發展——學會學習”的素養，將是奠定學生終身發展的基礎。

參考文獻：

[1]王茹英.談小學語文教學中如何培養學生自主學習能力[J].學周刊，2011（24）.