淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

謝春華

摘 要?有效的課堂教學(xué)，能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的思維，及提高各方面的素質(zhì)，課堂教學(xué)模式由準(zhǔn)備階段、導(dǎo)學(xué)階段和應(yīng)用階段三個(gè)環(huán)節(jié)組成的。

關(guān)鍵詞?小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0076-01

教學(xué)實(shí)踐證明在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要改變教師的講和學(xué)生被動(dòng)的聽，盡量讓學(xué)生自己參與課堂，融入課堂。好的課堂模式能夠使學(xué)生在課堂上有效地提高各方面的素質(zhì)，模式一般有三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、導(dǎo)學(xué)階段和應(yīng)用階段，所謂的階段如下：

一、準(zhǔn)備階段是用所學(xué)的舊知識(shí)做鋪墊

讓學(xué)生在易懂的學(xué)習(xí)過程中得到認(rèn)可，讓他們有信心地進(jìn)行學(xué)習(xí)新內(nèi)容，即完成新授內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？通過找出2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行一步了數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白數(shù)理，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們感覺數(shù)學(xué)原來(lái)是非常有趣的。

二、導(dǎo)學(xué)階段是學(xué)生自學(xué)討論環(huán)節(jié)

首先通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材和回答問題，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，思維能力以及口頭表達(dá)能力，其次讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。如通過找出2的因數(shù)有1和2、3的因數(shù)有1和3、4的因數(shù)有1、2、3、6、7的因數(shù)1和7、8的因數(shù)有1、2、4、8、9的因數(shù)有1、3、9等，從這些因數(shù)中能觀察到有2個(gè)因數(shù)的數(shù)有2、3、5、7有3個(gè)因數(shù)以上的有4、6、8、9這樣在學(xué)生的腦海里就會(huì)發(fā)出信號(hào)，有1和它本身的兩個(gè)因數(shù)是什么書，2個(gè)以上的因數(shù)也會(huì)是什么書呢？這樣把整堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)逐漸成熟。

這時(shí)老師就把學(xué)生給出的信息來(lái)解答，像2、3、5、7這幾個(gè)數(shù)，只有1和它本身的兩個(gè)因數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)（也叫做素?cái)?shù)）。

像4、6、8、9這幾個(gè)除了1和它本身還有其他因數(shù)的數(shù)就叫做合數(shù)。也可以這樣表達(dá)，有三個(gè)以上因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。這樣學(xué)生在簡(jiǎn)單、易懂、輕松地學(xué)習(xí)氛圍中就領(lǐng)會(huì)了什么叫做質(zhì)數(shù)，什么叫做合數(shù)。

那么在學(xué)習(xí)過程中，師問一問“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？我們是用什么方法找出來(lái)的？通常我們用乘法算法找出數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)。現(xiàn)在只有1×1=1這一題算式，也只“1”它本身，不符合質(zhì)數(shù)和合數(shù)的條件，從而知道“1”既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

三、應(yīng)用階段也就是學(xué)生通過各種富有創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的課堂練習(xí)

來(lái)培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)好勝的各種心理素質(zhì)，同時(shí)他們的創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力，表現(xiàn)能力得到充分地發(fā)揮，也通過各種激勵(lì)的言語(yǔ)，評(píng)價(jià)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好學(xué)體現(xiàn)。把新學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是多么美妙。

練習(xí)由淺入深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。如試一試找出4、7和10的所有因數(shù)、再寫出它們分別是質(zhì)數(shù)和合數(shù)，學(xué)生很快就能找出來(lái)，并且能準(zhǔn)確說(shuō)出7是質(zhì)數(shù)，4和10是合數(shù)，學(xué)生會(huì)了，接著做下一題就有興趣了，這時(shí)個(gè)個(gè)精神飽滿來(lái)?yè)尨?1—20各數(shù)誰(shuí)是質(zhì)數(shù)，誰(shuí)是合數(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)也是相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生能懂、會(huì)做，這樣的課堂效率必然提高。

四、教師的演示變成學(xué)生自己操作

在課堂教學(xué)中，老師有意識(shí)地逐漸放手讓學(xué)生自己操作，動(dòng)一動(dòng)、畫一畫、比一比、想一想。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，類比、分析、歸納，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓”時(shí)讓學(xué)生自由去畫一個(gè)圓，比一比用圓規(guī)畫圓和隨意畫圓有什么區(qū)別，用圓規(guī)畫出來(lái)的圓正規(guī)好看，隨手畫的圓不好看，不圓。在用圓規(guī)畫圓時(shí)一般分為幾個(gè)步驟，讓學(xué)生邊畫邊總結(jié)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到畫圓的步驟有三步：（1）兩腳叉開。（2）固定針尖。（3）旋轉(zhuǎn)成圓。在畫圓時(shí)要注意：針尖不能移動(dòng)，兩腳間的距離必須保持，旋轉(zhuǎn)一周就成圓，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到圓是由曲線圍成的。

這樣完全把過去教師演示學(xué)生看，教師提問學(xué)生答，變成學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)問擺學(xué)具，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，學(xué)生靠自己的智慧對(duì)畫圓操作有了初步的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合的思維能力。

五、鞏固練習(xí)變?yōu)榧ぐl(fā)練習(xí)

激發(fā)學(xué)生的思維，使其思維活躍，積極參與提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，每一堂課的練習(xí)活動(dòng)都是一次創(chuàng)造性勞動(dòng)，所以老師每次備課時(shí)，都要有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生感到新穎有趣，樂于參與，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)練習(xí)一般采用接力賽，奪星星、搶答等比賽的形式，把枯燥氣味的練習(xí)變得充滿樂趣，激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，搶答題。（看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地說(shuō)出下面的數(shù)誰(shuí)是合數(shù)？誰(shuí)是質(zhì)數(shù)？并說(shuō)出理由）21、23、25、31、33、35、45、43、46、51、78等題目一出示，學(xué)生紛紛搶答，但有的學(xué)生判斷不會(huì)說(shuō)理，不給通過，這樣整堂課的練習(xí)就活起來(lái)，學(xué)生收獲到滿滿的果實(shí)。

總之，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，最終培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，表達(dá)概括能力，使學(xué)生終身受益，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。