高中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法的應(yīng)用探析

羅亞玲

摘 要?本文主要以高中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法的應(yīng)用為論點，重點通過正確設(shè)定問題、加強教學情境的創(chuàng)設(shè)、加強學生自主學習能力的培養(yǎng)等，以此來充分發(fā)揮出問題導(dǎo)學法的應(yīng)用價值，保證學生較高的學習熱情，從而在整體上不斷提高高中數(shù)學教學水平。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學教學;問題導(dǎo)學法;應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0085-01

在新課程改革不斷發(fā)展中，對高中數(shù)學教學提出了全新的全新的要求，而問題導(dǎo)學法的應(yīng)用，也對高中數(shù)學教學的開展產(chǎn)生了極其深遠的影響，這已經(jīng)得到了高中數(shù)學教師的高度重視。通過加強問題導(dǎo)學法的應(yīng)用，可以不斷提高學生的思維能力、理解能力以及自主學習能力，保證學生較強的綜合學習能力，并促進高中數(shù)學教學的順利推進，創(chuàng)造高效的高中數(shù)學教學氛圍，使學生全身心地投入到教學活動之中。

一、問題導(dǎo)學法的作用

對于問題導(dǎo)學法來說，主要是指結(jié)合問題開展教學，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學生進行導(dǎo)向性的探究和學習，進而以最快的時間解決問題。對于學生來說，加強問題導(dǎo)學法的應(yīng)用，可以不斷提高學生的邏輯思維能力，滿足自主學習需求，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，高中數(shù)學教師要彰顯出學生的主體性地位，對各個學生的數(shù)學基礎(chǔ)和學習能力等進行深入分析，充分掌握學生的學習情況，進而有針對性的引導(dǎo)，進而進一步深入問題導(dǎo)學法的。此外，加強問題導(dǎo)學法的應(yīng)用，可以不斷提高學生的數(shù)學學習積極性和主動性，確保高中生積極參與到數(shù)學學習中來，進而為數(shù)學能力的提升創(chuàng)造有利條件。

例如：在“隨機抽樣”中，教師可以結(jié)合學生身邊的例子來進行引導(dǎo)，比如說“同學們，一個食品公司要想對自己的產(chǎn)品合格進行檢驗，是否需要一個一個進行嗎？”這種做法明顯是不合理的，所以要加強隨機抽樣數(shù)學方法的應(yīng)用，以此來進行處理，進而加深學生對該知識點的理解和記憶。

二、高中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法的具體應(yīng)用

（一）正確設(shè)定問題

在高中數(shù)學教學過程中，必須要使學生具備高度的邏輯思維能力，所以教師在設(shè)計問題過程中，要貫徹落實好啟發(fā)性和層次性等原則，從學生實際情況出發(fā)。對于問題的設(shè)計，要與學生思維方式相符合，引導(dǎo)學生做到及時查缺補漏，形成完善的數(shù)學思維方式。同時，教師在設(shè)置問題時，還要對課堂知識點的難易性進行深入分析，以此來保證良好的課堂效率。同時在設(shè)置問題時，還要結(jié)合正確的思維邏輯，對學生回答問題給予高度重視，還要不斷引導(dǎo)學生，加強正確認知的構(gòu)建。教師也要結(jié)合學生已經(jīng)掌握的知識，加強思維邏輯層次的問題的設(shè)置，并逐漸進行引導(dǎo)，確保學生結(jié)合自身認知，進行分析和推論，不斷提高學生的成就感。

例如：在教學“三角函數(shù)”相關(guān)知識過程中，教師在提供基礎(chǔ)知識的同時，要問學生”初中三角函數(shù)相關(guān)只是與高中三角函數(shù)相關(guān)之間有沒有變化，如果有，是什么樣的？學生要想順利解決這一問題，可以通過小組探究來進行。

（二）加強教學情境的創(chuàng)設(shè)

加強問題導(dǎo)學法的英語，可以打造良好的課堂教學氛圍，吸引學生的眼球，不斷提高課堂氛圍的活躍性。在高中數(shù)學教學過程中，教師要引導(dǎo)學生復(fù)習好上節(jié)課所學知識，加強多媒體教學或提問方式的應(yīng)用，然后講解本節(jié)課內(nèi)容，將數(shù)學理解效率提升上來。現(xiàn)階段，在諸多高中課堂教學中，大都配置了多媒體，所以教師可以將日常遇到的數(shù)學場景進行投影，確保學生對數(shù)學問題進行充分了解。比如在教學三角函數(shù)過程中，教師可以將三角函數(shù)的認知過程，進行投影，比如對樹木高度進行測量、對高層建筑的陰影面積確定等，然后教師要結(jié)合學生的反應(yīng)，提出想要的問題，如“在日常生活中，三角函數(shù)的知識在什么地方可以得到體現(xiàn)，并運用什么公式來進行三角函數(shù)的求解？”引導(dǎo)學生充分掌握該節(jié)課的學習目標，并積極尋求答案。教師要結(jié)合學生回答問題的情況，對三角函數(shù)的知識進行講解，并進行深入思考，確保學生形成良好的自主學習能力。

（三）加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

在數(shù)學教學過程中，需要師生之間不斷進行交流和思維碰撞，如果學生很難對課堂教學內(nèi)容進行充分理解，并且沒有及時找出答案，教師要從教材實際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)學生的思維，保證學生較強的自主思維能力。如果學生遇到困難，教師要適當引入問題，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，教師要加強問題導(dǎo)學法的應(yīng)用，鼓勵學生積極探究創(chuàng)新，在問題引入過程中，積極啟發(fā)學生，不斷提高學生主動學習和探究能力，進而確定最契合的數(shù)學學習方式，進而簡化復(fù)雜繁瑣的數(shù)學理論知識點。例如：在教學“線面、線線平行和垂直”等內(nèi)容時，教師要加強問題導(dǎo)學法的應(yīng)用，并向?qū)W生提問“黑板和地面之間的位置關(guān)系是什么樣的？”

三、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學教學中，加強問題導(dǎo)學法的應(yīng)用是至關(guān)重要的，可以激發(fā)學生的課堂參與熱情和興趣，不斷提高學生的數(shù)學思維能力和自主學習能力，進而助推高中數(shù)學教學的開展。

參考文獻：

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