高中英語教學中研究性學習的實施

楊鳳清

摘 要?新課程改革以來，我國教育部門在大力推行素質教育方面取得了顯著的成效。它打破了以往傳統的“教師為主”的課堂教學觀念，取而代之的是以學生為主體、教學工作圍繞學生的實際情況來開展的教學模式，這更加凸出了學生學習的主體性，把被動學習轉變為主動學習，增加了學生學習的積極性，為學生以后長遠的學習與發展奠定了堅實的基礎。在高中英語教學中，研究性學習的教學方式得到了廣大師生的認可，它不僅激發了學生的學習興趣，更加開拓了學生的發散性思維能力與思維運轉能力，對促進學生主動去思考、去實踐起到了積極性的作用。

關鍵詞?高中英語;研究性學習;實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0097-01

高中英語的詞匯及語法內容量很大，學習進程較快，學生稍不注意就會落下課程，影響學習成績。而英語學科本身就很枯燥，一些重要的單詞語法必須要求學生靈活掌握，如果教師依然按照傳統“填鴨式”的教學方式來給學生進行授課，會降低學生學習英語的積極性，進而影響教學質量。因此，高中英語教師必須改變傳統的教學模式，使用研究性學習法來代替傳統教學，在教師的不斷引導下，激發學生求知欲，鼓勵學生積極主動去探索問題答案，以達到最終的教學目的，這樣不僅增加了學生學習的成就感與自信心，更有利于學生英語綜合素養的提升，符合新課程改革中以學生為本的教學要求，也符合促進學生英語學科核心素養培養的教學目的。

一、高中英語教學中研究性學習的實施原則

（一）研究性學習遵循以學生為主體的原則。以學生為學習主體，是現代培養學生英語學科核心素養的教育教學的根本要求。它要求學生是學習的主人，要轉變以往“教師為課堂主體”的落后觀念，轉變為“學生是課堂主體”的教學理念，教師在課堂只起到穿針引線的作用，學生在教師的不斷引導下，加強對問題的深入思考與探究，主動去動手、動腦解決問題，這更加提升了學生學習的主動性，學生在探究問題的過程中，不僅鍛煉了自主思維能力，對英語課程標準要求的重點知識內容掌握也會更牢固，一舉兩得。因此，在實際教學過程中，教師更應該注重因材施教，通過對不同學習程度的學生設置不同的問題情境，以提升學生探索答案的自信心，使每位學生的英語水平都能得到有效提升。教師在進行課堂引導時，主要由交互式和啟發式兩種情境設置方法，教師可根據學生的實際情況來進行設定，以達到高效的學習效率。

（二）研究性學習遵循實踐性和開放性原則。想要提高學生的英語水平，學習過程中的實踐性特別重要，只有為學生創建英語實踐的環境，才能使學生的英語水平得到有效進步與提升。這就要求教師要積極為學生做好課堂引導工作以及課外實踐工作，只有課堂上有效的問題引導，才能激發學生課下自主去探索問題、解決問題，達到共同進步的目的。同時，學生學習的開放性，也是提高學生英語水平的重要途徑之一，這就要求教師要充分尊重學生的個體發展與學習愛好，根據學生的興趣鼓勵學生去主動學習，教師再加以適當引導，最終達到學生英語水平的進步，這不僅體現了學生學習的主體性，更體現出現代英語教育改革的教學目標，以促進學生全面、健康發展。

二、高中英語中研究性學習的具體實施策略

（一）強調課前自主預習，激發學生學習興趣。課前自主預習，是有效提高學生課堂學習效率的重要方法之一，由于高中英語學習量大，教師的上課進度也較快，更加突顯出課前自主預習的重要性，學生通過課前自主預習，對英語課文內容有了大致的了解，對基礎語法有了更深層次的認識，對課文中不明白的地方可以圈出來在課堂上大膽提問或自主查找資料并解決問題，這有利于提高學生學習的積極性與主動性，同時也提高了學生學習的主人翁意識。例如，在進行英語課文Women?of?achievement.一課教學時，教師可安排學生在課前進行自主預習，可以讓學生主動上網進行有關偉大女性的資料查閱;也可以讓學生分組講述關于林巧稚等中外偉大女性的故事，歸納偉大女性的品質，這樣就有助于提高學生的學習能力和思維能力，在講述故事和收集資料過程也掌握和積累了豐富的詞匯語法等語言知識，增強了學生語言學習能力。

（二）彰顯學生學習的主體性地位，開拓學生發散性思維。只有充分彰顯學生學習的主體性地位，才能激發學生積極主動地學習，從而提高學習效率。因此，教師可采用師生互動或者生生互動教學模式，來創造愉快的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣。例如，在學習Festivals?around?the?world.一課時，教師不僅要帶領學生來通讀內容，重點掌握知識點，還應充分開拓學生的發散性思維能力，鼓勵學生根據英語課文，進行歸納總結世界上不同的節日，可讓學生講述剛剛度過的中國節日the?Spring?Festival，學生就可以結合自己在春節的所見所聞，發揮自己的想象力用英語講給別人聽，講寫慶祝春節的意義以及如何慶祝等，如此一來，學生也更有興趣了解國內外的節日并懂得進行書面和口頭表達關于世界上的節日，既有效鍛煉學生的英語語感，又使學生進一步掌握了語言知識，更加開拓了學生的思維空間，增進了學生之間、師生之間的情感，活躍了課堂氛圍，帶動了學生的學習積極性，開拓了學生的思維能力和學習能力。

三、總結

研究性學習是高中英語教學中一種行之有效的學習方法，既加強了學生學習的主動性，又激發了學生的求知欲，讓學生通過自身實踐主動去尋找答案，使英語學習變得更有意義，促進學生英語水平的提高。作為高中英語教師，更要結合英語學科以培養學生核心素養為目標的教育改革的教育理念，堅持以學生為本，在研究性學習的方法上不斷創新，充分尊重學生的個體差異，做到因材施教，把學生培養為對國家、對社會有用的高素養人才。

參考文獻：

[1]謝建超.高中英語教學中實施研究性學習的策略研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（35）：57、64.