在高中歷史教學(xué)中實(shí)施思想教育之我見(jiàn)

李敏

摘 要?我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)？在筆者看來(lái)，除了要讓學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，生成民族自豪感，最主要的是，幫助學(xué)生擁有思想，讓他們能夠借助前人的成長(zhǎng)體驗(yàn)來(lái)解決當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。生成社會(huì)責(zé)任感，愿意將個(gè)人價(jià)值融入社會(huì)發(fā)展大潮中去。因此，在筆者看來(lái)，高中歷史學(xué)科的設(shè)定其最主要的內(nèi)涵之一，就是影響學(xué)生的思想養(yǎng)成。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該通過(guò)哪些教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生擁有健康的思想呢？本文中筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施思想教育進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞?高中歷史;教學(xué)實(shí)踐;實(shí)施;思想教育

中圖分類(lèi)號(hào)：DF052，G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0099-01

作為高中歷史教育者，筆者認(rèn)為，我們?cè)陂_(kāi)展主導(dǎo)作用的教育活動(dòng)時(shí)，首先要把握好教育方向。只有我們知道，在教學(xué)活動(dòng)中該教什么內(nèi)容？該怎樣教？面對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)變化我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)？這樣我們才能實(shí)現(xiàn)自己的主導(dǎo)目標(biāo)。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，筆者建議，我們要關(guān)注學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生能夠借助前人的思想經(jīng)驗(yàn)，擁有個(gè)性化的可以在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮價(jià)值的思想、素養(yǎng)、能力。本文中筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施思想教育進(jìn)行了分析。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，查找知識(shí)本質(zhì)

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)用的死記硬背式的學(xué)習(xí)模式，在筆者看來(lái)，最大的弊端，就是我們抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的只是淺顯的歷史知識(shí)，或者說(shuō)是死知識(shí)。學(xué)生沒(méi)有把握知識(shí)的思想內(nèi)涵，自然在應(yīng)用的過(guò)程中，就無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值。這樣的高中歷史知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，就是在聽(tīng)故事，甚至連故事也算不上。就是一篇篇需要死記硬背的文本素材。因此，筆者建議，教師應(yīng)該運(yùn)用合理教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使歷史課堂的整體效率得到提高。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就會(huì)透過(guò)現(xiàn)象把握住歷史事件的本質(zhì)，從而形成更為深刻的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。比如在進(jìn)行人民版高中歷史必修（二）中的專(zhuān)題四“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分的教學(xué)內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識(shí)。該部分的內(nèi)容主要講述的是近現(xiàn)代的中國(guó)社會(huì)，包括“物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷”、“交通和通信工具的進(jìn)步”以及“大眾傳播媒介的更新”這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以運(yùn)用PPT向?qū)W生展示那個(gè)年代的相關(guān)圖片和電影，讓學(xué)生結(jié)合多媒體的內(nèi)容和教材中的相關(guān)知識(shí)，對(duì)整個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容有一個(gè)深刻的把握。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生的社會(huì)參與度

在解讀高中歷史知識(shí)時(shí)，人們往往有一種錯(cuò)誤的解讀。那就是認(rèn)為歷史與當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有太大的聯(lián)系。但事實(shí)上在筆者看來(lái)，歷史知識(shí)中的內(nèi)容具有極強(qiáng)的思想性，它可以幫助學(xué)生應(yīng)用對(duì)比和類(lèi)比的方式解讀現(xiàn)實(shí)世界中的各種社會(huì)現(xiàn)象。它能夠讓學(xué)生們站得更高看得更遠(yuǎn)，能夠讓學(xué)生從宏觀上把握住社會(huì)發(fā)展的主線(xiàn)。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)時(shí)，我們可以幫助學(xué)生來(lái)解讀生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，筆者建議，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要注意做到理論聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生的社會(huì)參與度。如教師應(yīng)該在講述歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，這樣才能夠幫助學(xué)生確定社會(huì)責(zé)任感目標(biāo)，使學(xué)生真正地意識(shí)到社會(huì)責(zé)任感的重要意義。比如在進(jìn)行人民版高中歷史必修（三）中的專(zhuān)題一“西方人文精神的起源與發(fā)展”這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，從中找到可以結(jié)合價(jià)值觀的切入點(diǎn)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。該部分的內(nèi)容包括“人性的復(fù)蘇”以及“主權(quán)在民的政治啟蒙”等知識(shí)點(diǎn)。教師不僅要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)還應(yīng)該看到知識(shí)點(diǎn)和責(zé)任感培養(yǎng)之間的聯(lián)系。高中歷史知識(shí)中有很多方面都與“個(gè)人和社會(huì)”相關(guān)，教師在講述這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。教師有必要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“人文主義”，同時(shí)對(duì)其社會(huì)定向價(jià)值觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

三、改變課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位

讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在筆者看來(lái)，就需要我們改變傳統(tǒng)的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用自己的能力進(jìn)行積極的探究，教師成為他們獲取知識(shí)的一種資源。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們有能力成為主動(dòng)型的學(xué)習(xí)者，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功。因此，筆者建議，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要少一點(diǎn)說(shuō)教，多一點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證教師給予他們的方法、觀點(diǎn)。如教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變師生觀念，幫助學(xué)生發(fā)揮課堂主動(dòng)性，讓學(xué)生真正地成為整個(gè)歷史課堂的主人。同時(shí)教師還應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)激發(fā)他們的潛能、培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深刻把握歷史事件之間的聯(lián)系和規(guī)律。學(xué)生通過(guò)相互交流和動(dòng)腦思考，可以提高運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。當(dāng)然更重要的一點(diǎn)是，學(xué)生在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。比如在進(jìn)行人民版高中歷史必修（三）中的專(zhuān)題四“20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果”這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。該部分涉及到“毛澤東思想”以及“中國(guó)特色社會(huì)主義”等內(nèi)容。教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從文中找到這些理論成果的形成背景、內(nèi)容、變化以及影響等。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們影響的是學(xué)生思想。我們可以幫助學(xué)生從思想上發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變，成為新型的學(xué)習(xí)者。在此期間，我們?nèi)绾螌?shí)施思想教育呢？筆者給出的建議，不是提出高大上的教育口號(hào)，而是要踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱漢國(guó).淺議21世紀(jì)以來(lái)歷史課程目標(biāo)的變化[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2015.