初中物理探究式教學淺探

張娣銀

摘 要?隨著新課程標準的深入推行，初中物理教學也隨之發生變化。學生的學習方式得到轉變，實行探究式教學，這對當前初中物理教學中瓶頸問題的解決有一定現實意義。本文將淺探蘇科版初中物理探究教學法。

關鍵詞?蘇教版;初中物理;探究教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0102-01

蘇科版初中物理中設計了多種探究活動，這也是應新課程標準要求，對學生的探究與創新能力進行培養，使學生們在學習過程中，獲得知識和能力，促進其全面發展。這就要求教師充分利用探究活動，積極培養學生的科學探索能力與創新能力，為學生日后學習與發展奠定基礎。

一、對探究性教學的認識

（一）目的

在初中物理教學過程中，探究性教學的主要目的在于讓學生在物理實驗中進行自主探究，通過親身參與發現問題，解決問題。在這一過程中，掌握物理知識并使其思維能力得到培養。通過探究性教學讓學生從多個層面進行分析與探究，使自身科學素質得到提升，培養學生分析、解決問題的能力及其創新思維。

（二）模式

在探究式教學過程中，其模式為先發現問題，再以自身認識為依據針對問題提出假設，然后在假設的前提下開展探究性物理實驗，最終得出結論。在實驗探究過程中，教師不能袖手旁觀，而是應做好積極、正向的引導工作。例如，教師可以通過教學情境的創設，引導學生發現問題，并在教師指導下開展實驗，得出正確的結論。另外，教師還可以通過拓展的方式，將探究式教學與學生實際生活相結合，讓學生從生活中發現問題，并運用所學去解決問題。

（三）意義

在新課程標準中，其教學思想為以生為本，因此在初中物理的探究教學中，應注重學生的發展，使學生主動參與到探究實驗中，通過實驗現象的觀察，總結并獲得物理知識，使學生學習物理知識的興趣和熱情得到充分激發，同時激發學生用創造性思維去探究物理現象，使學生物理潛能與智慧得到挖掘。

二、探究性教學方式與方法

（一）通過創設情境開展探究性教學

初中物理作為一門基礎課程，也是學生第一次接觸并認識物理知識。對于處于初中階段的學生而言，物理課程中充滿了科學現象和奇妙的知識，在學習物理之前，學生對物理世界充滿了向往與憧憬，激發了學生的求知欲望。因此教師應充分利用這一階段學生的心理特征，通過教學情境的創設，增強學生的學習欲望。同時，初中物理很貼近實際生活，教師可以以生活中有趣的現象作為依據進行引導式教學，激發學生學習物理的主動性和積極性，使學生主觀能動性得到充分發揮。另外，教師可以從多個角度去了解學生對知識的掌握程度與學習狀態，以便于及時調整教學內容，幫助學生答疑解惑。

例如：在“照相機與眼睛”講解過程中，教師可以出示幾張照片或現場與同學們合影后出示照片，引導學生認識照相機，并告知學生通過對照相機的了解，同學們可以自制相機，以激發學生學習興趣。然后引入照相機的構造介紹，包括鏡頭、光圈、膠片，再介紹照相機的工作原理，最后讓學生親自動手制作一個相機，制作完成后，教師指導學生調節焦距，直至觀察到清晰的成像，這一過程中，學生會發現成像為倒立狀態，教師可以提問：如何解釋這一現象呢？最終讓學生掌握凸透鏡成像原理。

（二）通過物理實驗開展探究性教學

由于初中階段的學生思維處于待開發狀態，對新奇的物理知識充分好奇，而物理實驗作為物理教學中必不可少的組成部分，對學生牢固掌握物理知識具有重要作用。教師可以充分利用物理實驗開展探究性教學，通過物理實驗所具備的操作性特性迎合學生心理，在實驗中使學生發現、分析、解決問題的能力得到培養。

在物理教學中，如果沒有實驗，那么理論知識將顯得蒼白無力。由于每個人都有記憶曲線，經過死記硬背記憶下的知識點隨著時間的流逝也會逐漸忘掉，但實驗操作與之相反，經過實驗操作得出的結論會加深學生的印象和理解，便于學生更加牢固掌握物理知識，因此教師應重視物理實驗，這對物理教學而言是一個革新。

例如：在“蒸發快慢的影響因素”教學中，教師可以通過實驗講解這一部分內容，其中難點是怎樣取等量液體，在有限時間內，所取液體量不能過多。在實驗操作之前，教師先詳細介紹使用毛細滴管取液的方式：先將毛細滴管中的細端在液體中浸入，若僅需取少量液體，則直接拿出滴管并點在載玻片上即可;若需取大量液體，則應用手指堵住滴管另一端并拿出，待滴管接觸到載玻片后再將手指松開。在實驗過程中，學生還會出現忘記實驗條件或面對多種器材無從下手等問題，所以教師應做好巡視工作，不能袖手旁觀，需暗示或提醒學生實驗中存在的不足之處，但也應掌握好提示的分寸，正確定位。總之，在實驗過程中，教師不僅要作為知識的教授者，還要作為實驗的引導者，為學生提供服務，同時給學生留出思考的余地。

總之，初中物理作為一門基礎學科，為其他課程的學習奠定了基礎，因此初中物理知識的學習對學生而言非常重要。教師可以通過創設情境、物理實驗開展探究性教學，以充分激發學生的學習興趣和熱情，集中學生注意力，使學生的探究能力和創新思維得到培養，進而提升其綜合素質。

參考文獻：

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