話題式復習教學在小學英語總復習中的應用

孟艷

摘 要 話題式復習教學，提出以某一話題為主線，將話題所涉及的單詞和句型有機結合起來，使之有明顯的意義以及構成一定的情境，在情境中開展不同層次的活動，再配合少而精的習題進行鞏固，力求讓學生在理解中記憶，在運用中突破，提高復習課的效率。本文就如何在小學英語總復習中應用話題式復習教學展開了討論。

關鍵詞?話題式復習;小學英語總復習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0107-01

話題式復習教學，提出以某一話題為主線，將話題所涉及的單詞和句型有機結合起來，使之有明顯的意義以及構成一定的情境，在情境中開展不同層次的活動，再配合少而精的習題進行鞏固，力求讓學生在理解中記憶，在運用中突破，提高復習課的效率。

一、通讀教材，確定各復習課的主話題

根據現行小學英語PEP教材編寫的特點以及新課標中列舉的話題，我嘗試提煉出如下話題：

二、話題式復習教學的實施

（一）圍繞中心話題，制定復習目標。根據中心話題和所涉及單元的重點內容，為每堂復習課制定詳細的三維教學目標，并圍繞復習目標，開展復習教學活動，促進學生深化知識結構，加深記憶，提高語言的綜合運用能力。例如我們將主題1“This?is?me！”的復習目標定位如下：

1.知識與技能

鞏固詢問他人信息的問句及答句：Whats?your?name？ Im…/My?name?is…，Where?are?you?from？Im?from…，How?old?are?you？Im…years?old，How?tall?are?you？Im…metres.

會聽說讀寫draw?pictures，do?kungfu，sing?songs，play?football，dance，play?the?pipa等重點單詞掌握形容詞的比較級yonger/older，shorter/longer，thinner/fatter等，能正確運用A?is+形容詞比較級+than+B。

2.過程與方法

（1）能運用重點句型詢問他人信息，并正確做出回答。

（2）能從姓名、年齡、身高、體重和愛好等方面介紹自己。

3.情感態度

通過復習，讓學生更了解自己和他人，培養學生的合作意識和積極參與的熱情。

（二）圍繞中心話題，指導學生梳理相關內容。在確定了中心話題后，教師要潛心研讀教材，對教材進行二次開發。教師要把學習的主動權交還給學生，指導學生在課前，圍繞中心話題，梳理出相關的單元，對相應的單元進行自主復習，讓學生親歷梳理、歸納、識記以及自主建構知識網絡的過程。在整理知識的過程中，學生通過思維再現，記憶提煉，內化知識，在自己創設的情境中，學會發散思維，拓展語言，提升能力，為復習課堂做好知識儲備和心里準備，提高復習效率。

例如，在復習seasons?and?weather這一話題前，引導學生自主梳理相關單元四下Unit?3和五下Unit?2，完成重點詞句的整理和歸納。

Whats?the?weather?like?in…？

Its?hot，warm，cold…and?sunny，cloudy，rainy，windy，snowy…（write?as?much?as?you?can）

Which?season?do?you?like?best？

I?like?spring，summer，autumn，fall，winter…best？

Why?do?you?like?this?season？

I?like_spring，summer，autumn，winter…best，because?its?pretty，beautiful，warm，cool…I?can?go?on?a?picnic，go?swimming， pick?apples，make?a?snowman…I?like?snow，flowers，summer?vacation…There?is/are?beautiful?flowers?everywhere，lots?of?snow…（write?as?many?as?possible）

（三）以話題為中心，設計復習過程

1.話題式復習課的備課形式

復習課備課采用分工合作的形式進行集體備課，發揮集體的智慧。小組討論確定了中心話題和教學目標后，再制定每個話題所需的課時數，細化每課時的教學目標，議定課時安排和活動步驟，再交流、評議與完善各個活動的“閃光點”并加以整合。每個主題都有一位成員主要負責，根據集體討論的成果寫出初步的教案，準備復習課所需的材料、練習、課件等，然后由這位成員上示范課，其他老師聽課，集體評課，修改完善教學方案，再進行第二次實踐上課。

2.話題式復習課的主要模式

（1）導入話題：提供聽覺或視覺的輸入信息導入主話題，作為真實任務目標的示范。教師可以播放與主題相關的歌曲視頻或設計小活動、小游戲等熱身項目。學生通過此環節激活已有的知識儲備，激發學習興趣。

（2）復現語言知識，操練鞏固：提供完成本課任務所需的語言知識，構建相關情境，進行操練。在這個環節，教師可以采用形式多樣的復習方法，如思維導圖、圖示法、小組活動等方式圍繞這一話題進行全面的回顧和操練，構建知識框架，達到溫故而知新的目的。

三、結束語

話題式復習教學適用于六年級的學生，具有省時、高效、流暢等特點，在復習過程中，讓學生根據不同話題板塊中的知識要點，將所學的知識點串聯起來，在真實語境中提高語言技能，掌握復習策略，從而全面提高學生的綜合語言運用能力。作為一線教師，我們要切實以學生為本，優化組合零散的單元知識點，努力打造生動的話題式復習課堂，切實提高復習的效率和質量。

參考文獻：

[1]中華人民教育部制定.義務教育英語課程標準[Z].北京師范大學出版社，2011.