初中物理巧用思維導圖構建高效課堂

吳振陽

摘 要?我國大力推行素質教育，鼓勵教師將課堂還給學生，因而老師積極利用思維導圖進行課堂板書講解，有利于學生對各知識點及其之間聯系的理解和掌握，有利于調動學生在課堂中的積極參與，有利于構建高效課堂。本文將探討在初中物理教學中巧用思維導圖構建高效的課堂。

關鍵詞?初中物理;思維導圖;發散思維;高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0109-01

新課程標準要求，義務教育階段物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認知過程，強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。現在，素質教育在教育教學方面全面實施，教師的教學方法越來越豐富多樣，思維導圖也被靈活運用在課堂中，使課堂更加生動。

一、物理課堂運用思維導圖的優點

要想學好初中物理這門學科，不僅要對這門學科有極大地興趣，還要在課堂中認真聽老師講解，總結知識點，整理形成一個比較科學的思維導圖。老師在講解物理知識時，也要善于運用思維導圖去啟發學生的思維，讓學生大膽運用思維導圖去構建知識的整體框架，這樣可以讓學生主動參與課堂，提升學生的獲得感，提高課堂教學的有效性。物理學科不同語文、歷史等一些文科，文科側重于背誦，理科側重于理解，老師能夠靈活運用思維導圖整理出知識框架，會讓物理更加的簡單，有助于學生的理解和記憶，會使課堂效率大大的提高，學生也會漸漸地喜歡上這門有趣的學科。在素質教育實施前，老師的板書局限于分條一項一項的列舉，學生不能把老師講的知識進行系統的整理、歸納在一起，這樣學生的發散性思維也不能得到發展，學習物理的效率比較低下，成績只會變得越來越糟糕。由此可見，靈活的運用思維導圖有利于構建高效的物理課堂。

二、課堂教學中巧用思維導圖，增強小組討論能力

當今的教育行業，從古至今有太多的教育教學方法，以至于現在老師在選擇教學方法時有些迷茫，不知道選擇哪種教學方法可以提高教學效率，但是在長時間的積累總結中，教育教學方法的優勢和劣勢也暴露無疑。這也使得老師們找到了新的教學出路，在課堂中靈活運用思維導圖讓學生討論本節課的難點，使結構更加科學系統化，教師在上課時，可以讓同學們根據課前的預習在課上分組討論，然后教師提問引導學生總結自己的思維導圖。老師在講授新課結束時，可以布置作業，在學生自己理解的基礎上，寫出本節課的思維導圖。這樣，同學們在學習中大大提高了興趣，也提升了學習的效率，在交流過程中，學生可以及時反饋課上遇到的問題，老師學生共同合作解決難點。在初中物理的學習中，同學們學習效率有效的提升，也有助于班級學生之間的交流，增強學生合作共贏的意識。

三、巧用思維導圖，提升學習復習效率

初中物理新課學習是一大難點，但是，在新課學習后，復習也是非常重要的，它會加強學生們對學習的知識的熟練程度，及時有效的復習，可以使同學們的知識掌握的更加牢固，在復習過程中，如何高效的復習，方法有很多種，但是運用思維導圖進行總結，可以減少復習時間，提升復習效率。學生復習的時候，不用再翻閱厚厚的書，通過思維導圖就可以清楚本章節的內容知識點，把各個知識點之間的聯系在一起，一些容易混淆的知識點也可以清晰地進行區分。如圖所示，是筆者在浮力這一章復習時，利用MindManager軟件制作的思維導圖，有利學生對浮力整章知識的整體把握，這樣的復習課效果很好。

四、利用思維導圖梳理解題思路

初中物理的知識一般來源于生活，所以在解決問題方面比較靈活，有很多思路，而對于學生，他們的思維能力水平還不是很高。所以，在解決物理方面的知識時思維容易混亂，思維能力還不夠全面，不能夠靈活運用所學的知識。這時，可以巧妙運用思維導圖，開發自己的想象力，發散自己的思維，在大腦中形成一個清晰的思維導圖思路，再對各個節點進行排除、重組，隨后進行深入思考，進而開發自己的邏輯思維能力。

五、結束語

如上所述，初中物理的學習比較的理論化，這也就要求教師的教學方法得當，讓學生能夠掌握所學的物理知識。教師和學生應靈活運用思維導圖，教師便于教學，學生容易掌握和梳理自己大腦中的知識，把復雜的知識用思維導圖進行梳理，更加的方便高效。老師授課時，采用思維導圖式的板書，學生可以根據板書了解本節課的結構框架，學生在聽課過程中，可以在老師思維導圖的基礎上加上自己的理解，讓思維導圖更加豐富多彩，學生在記筆記時，也加深了自己的印象。巧用思維導圖進行學習，在提高學生學習能力的同時，也提高老師的教學效率，從而讓課堂變得活躍、高效、豐富多彩。

參考文獻：

[1]周勤琴.巧用思維導圖，提升初中物理教學實效[J].速讀旬刊，2014（12）.

[2]陸俊暉.巧用思維導圖，提升初中物理教學實效[J].中學教學參考，2014（8）.