高中歷史教學中實現教學目標的方法分享

馮玲

摘 要?通過觀察我們可以發現，在開展教學活動的過程中，教師會研究教學大綱，研究教材資源，會研究學情。而我們研究這些的目的就是希望給學生設計一個科學化的學習目標，為學生積累下更多的學習體驗。科學的教學目標，對學生的發展有極大的指向性。在高中歷史教學實踐中，我們對于學生的成長進行了積極的設定，我們給學生制定了解決應試問題，解決成長困擾的各種方案。在筆者看來，實現高中歷史教學目標的過程中，我們就在引領著學生成為社會成員，我們就在引領學生實現成長。本文中筆者就對高中歷史教學實踐中，如何實現教學目標進行了分析。

關鍵詞?高中;歷史教學;教學目標;方法

中圖分類號：G718.2，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0113-01

高中歷史教學實踐中，我們受到諸多困擾，如很多學生受到影視劇的影響，對于高中歷史學科不感興趣，他們對于教師教授的內容存在質疑。如很多學生依然認為，語數外才是主科，其他學科都是副科，所以說，在精力分配上不夠均衡。如很多學生還是習慣用死記硬背、題海戰術的方式學習高中歷史知識。在歷史知識的學習過程中，缺乏方式方法做支持，對于歷史知識也沒有興趣。由此可見，高中歷史要想實現高效化教學，就要結合學科優勢，就要作為主導者的教師制定科學化的學習方案。本文中筆者就對高中歷史教學實踐中如何實現教學目標進行了分析。

一、應用好案例教學

在開展高中歷史教學實踐時，我們在大多數的情況下就是解讀案例。如何解讀案例？在筆者看來，不能是只讓學生記憶重點人，重點事，如果高中歷史只是應用這種方式進行教學，只會讓高中學生，學會死記硬背，而不會用自己的思想去解讀經典案例中的經典思想，感受不到其中的思想價值。教學中教師進行教學設計的編寫，不但要強化記憶，而且要將重點難點編寫在各類具體的題型之上，在設計案例時，一定要突出重點，難點可以分散到各個小環節，每一例必須突出重點，適當增加難點。最終目標是使學生理解本堂課宗旨，掌握本堂課內容并且能夠融會貫通，發散思維，同以前學習的知識進行更好地銜接。

二、養成預習的好習慣

學生養成預習的好習慣，在筆者看來，可以讓學生在學習過程中展現出兩種優勢。一個是讓學生發揮自己的自學能力。高中學生需要具備自學能力，才能成為主動型的學習者。另一個是通過積極的預習，高中學生可以在教學實踐中，成為教師開展教學活動的同盟者。預習的目的在于讓學生了解下節課要講到什么內容。預習時候注意自己能掌握的程度。預習不等于學習，所以不要求百分百掌握，學生對一些難點問題也不必花大量時間去弄得特別清楚，因為這樣特別費時費力。對于預習的程度，學生只需明白哪些是可以掌握的，哪些弄不明白可以在課堂聽講的時候仔細聽導師講解。

三、應用基礎檢測

在進行基礎檢測的過程中，我們可以發現，用于檢測的內容其實是多方面的。作為教學活動主導者的教師，要注意應用基礎檢測，考查學生的基礎學情。促使學生擁有學習動力、學習需求，尤其是在高中歷史教學實踐中，要讓學生將已有的知識基礎和我們既將講授的新內容之間做好銜接，也可以借用基礎檢測。因此。在我們的認知中基礎檢測也成為一個相當重要的環節?；A檢測的內容基本都是以前學習過的章節并且都是與本節課息息相關的知識。也可以包括一些預習知識。這種檢測一般出題在三到四個小題目。以提問或者填空或者簡答的形式出現。其中涉及到的內容包括以前學過的重要概念或者所帶的屬性，或者以前要求掌握的重點題型等等。題目的編寫難度不宜過難。涉及內容不要過偏。對于部分有難度的題目，也要充分考慮到部分學生沒有進行預習或者預習效果不佳，遇到這種情況也可以帶著問題先進行到下一環節。到學生熟練掌握本節內容之后再一并處理。

四、積極構建合作小組

小組合作可以幫助學生將個體的效能與群體效應融合起來。在開展高中歷史教學實踐時，我們也可以發現一點，學生有豐富的思想可以展現，有豐富的情感可以展現。小組合作活動中學生之間，可以互相啟動情感和思想。成為小組合作中積極的學習者，不過由于學生學習能力存在差距，所以在組成小組的過程中要注意討論的雙方實力均衡，這樣才能使小組雙方達到一個好的互動交流的目標，包括對新知識點的解析，對舊知識的鞏固，對新知識的理解以及對于歷史理論的深刻認識。按照題目的難易程度和題目類型的多樣化需求，適當地進行自我補充和自我調控。題量不用太大，兩三題即可。

五、精心設計作業環節

筆者認為，在課堂教學實踐中，課堂小結和作業布置應該是融合在一起的教學環節。通過課堂小結，學生可以實現知識體系的升華，生成更多的疑問，擁有強烈的探究欲望，產生想要驗證所學的需求。而作業環節恰恰就是幫助學生驗證課堂所學，探究各種疑問的關鍵環節?！白鳂I布置”的模塊要注意根據學生學習層次不同，在量和難易程度上適當把握，使作業布置既體現同類型同重點又體現個別化個性化設置?！爸R小結”環節可以放手讓學生自己總結?？梢钥偨Y自己的解題思路，思維障礙中的靈感啟發，甚至態度轉變等。此環節結束后老師要積極響應，對于各種不同的解題思路，方法或者技巧，適當幫助梳理，形成系統的歷史思想。

綜上所述，在高中歷史教學實踐中，我們要想實現教學目標，就需要進行多個角度的積極設計。讓高中學生已有的知識體驗，能夠在課堂教學中發揮效果。讓高中學生能夠擁有創新意識，為學生成長提供更多的空間，讓高中學生能夠學好高中歷史，讓高中學生逐漸成為思想型的學習者。

參考文獻：

[1]張敏.探析新課改下歷史教學方法的改革[J].學周刊，2012（25）.