基于核心素養下的小學音樂課堂節奏教學的探究

陳新珠

摘 要?節奏作為一種韻律性的音樂內容，在生活中能夠使人們對音樂有更好的認識，同時在音樂教學中也是主要的內容。小學音樂教學中節奏教學作為基礎，采取有效的教學方式進行引導，可以使學生對音樂有更深層次的了解，同時滿足核心素養要求下的教育特點。本文對核心素養下小學音樂節奏教學提出了相關的建議，作為教學指導的參考。

關鍵詞?音樂教學;節奏練習;核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0133-01

音樂作為能夠培養人們對旋律和節奏的意識，是一種美育科目，在小學課堂中對學生起到了重要作用，促進兒童全面發展。其中節奏是音樂的主要組成內容，能夠使學生了解音樂的律動特點，學會基礎的音樂知識，同時借助音樂節奏教學培養學生的核心素養，對學生的身心發展有著積極的意義。

一、聯系實際生活，提高學生學習興趣

通過對生活中事物進行探索，將其與音樂相聯系，使學生能夠加深對節奏的理解，并且增強學習音樂的興趣，提高學習積極性。進行教學的時候，教師應將教學內容中的音樂的節奏進行分析比較，聯系實際舉例，使學生能夠更容易理解節奏，以適用于學生年齡階段的教學方式來引導學生。例如：教師在音樂教學過程中，建立學生較為了解的場景，通過讓學生進入場景中進行帶有節奏的聲音的記憶，借助生活中的物品鐘表等，逐漸了解節奏的含義，可以幫助學生對節奏有更好的認識。教師模擬生活中物品發出的聲音的節奏，對學生進行簡單節奏的教學，讓學生模仿作出相同的節奏，可以使學生對節奏的有直觀的概念，便于教師進行難度增加的內容教學，教師以動作的形式進行不同節奏的教學，學生模仿老師進行節奏練習。通過這種引導性教學，可以激發學生對音樂的興趣，使學生將音樂作為一種愛好進行學習，利于學生的核心素養發展。

二、借助音樂欣賞，培養學生審美素養

音樂作為一種培養人的審美和道德的重要方式，在小學音樂教學中，教師應讓學生欣賞不同種類音樂，引發學生對不同節奏的思考，同時提升學生的審美素養。為了在節奏教學激發學生對音樂的審美思考，應該通過學生發展的特點，選擇適當的音樂作為欣賞的內容，培養學生音樂的欣賞能力。還可以在教學中參考學生喜愛的音樂類型，列舉樂曲中的節奏特點，引導學生學會通過節奏來分辨不同種類的歌曲，使用多媒體設備來創造良好的音樂環境。這樣可以使學生的審美能力得到提升，提高學生對音樂魅力的感悟性。通過音樂節奏欣賞創造良好的教學氛圍，使學生的情緒變得更加的積極，利于課堂氣氛的調節，能夠帶動學習的熱情，這樣能夠更好的培養學生在音樂課中的核心素養。

三、使用樂器演奏，加強節奏教學效果

為了在音樂節奏教學中獲得更好的教學成果，教師應利用實際的樂器來鍛煉學生的節奏應用能力，在學生有節奏認識的基礎上，通過實踐練習來進行節奏訓練，同時使學生對樂器有初步的了解。教師對學生進行簡單樂器的介紹，使學生懂得不同樂器發出聲音的方式，再實際運用樂器進行演奏，針對某一節奏或一組節奏進行練習。可以以教學中的某個樂曲為例子，進行分組練習，分為節奏組和樂器組，分別進行樂曲的演奏和節奏的制造，再互換進行練習，不僅可以使學生學會對樂曲進行節奏添加還可以提高學生的樂器演奏能力。教師也可以讓學生進行自由練習，自選樂曲進行學習，為樂曲添加節奏，使學生對節奏的掌握能力大幅度提高。

四、節奏創編，擴散學生創造思維

在學生掌握節奏的應用之后，教師可以進行節奏創作的方式進行拓展教學，使學生運用簡單的節奏進行創作。根據節奏來對不同歌詞進行創作，編出一段不同節奏的歌詞，鼓勵學生自由想象，或者將某一首音樂進行改編，制作新的節奏，讓學生展示自己的創作作品，互相評價和討論，激發學生的創造能力。教師在課堂上加入關于節奏的改編內容，引導學生大膽創作，可以在短時間內任意選擇歌曲或歌詞進行改編，鍛煉學生的節奏運用能力。為了降低難度，采用分組合作的形式完成改編，學生們通過合作來討論如何改編，也可以通過游戲的形式來進行，一組完成改編之后另一組繼續創作，培養學生的靈活應變能力。教師帶領學生應用多種節奏來進行肢體活動，如拍手、跺腳等方式，使學生的身體得到舒展，也帶動了課堂的氣氛，結合改編活動，使學生在創作中得到思維的擴散，豐富學生自身的想象力，使教學更加的生動，且培養學生的藝術核心素養。

五、結語

總之，在小學音樂教學中進行節奏的教學和練習，可以使小學生對音樂具有一定的了解，學會欣賞音樂作品，鍛煉學生的節奏運用能力，通過節奏的學習提升學生對音樂的學習興趣，使學生能夠對音樂具有創造能力，培養學生的核心素養，進而促進學生的全面發展，為學生的身心健康帶來極大的幫助，使學生的審美觀念形成。

參考文獻：

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