思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析

蔡廣嬌

摘 要?思維導圖就是教學和復習的重要手段，它具有形象直觀、圖形結合的特點。它能夠讓學生所學的復雜的英語知識轉化為更加直觀的圖表形式，讓英語知識更加清晰化具體化。因此在初中英語閱讀教學中引導學生自主繪制思維導圖，可以幫助學生輕松愉快的學習英語知識，對于重難點知識做到了然于胸;也教會了學生分層次的學習英語知識，加深對文本的理解，提高英語學習的效率成果，從而踐行新課程標準下的素質教育理念。

關鍵詞?思維導圖;初中英語;閱讀教學;應用探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0140-01

閱讀教學是初中英語教學中的重要知識部分，學生通過閱讀不僅能夠積累大量的詞匯與語句，還能夠增強學生口語表達能力，進而促進學生英語知識運用能力的培養。然而由于一些因素，導致初中英語閱讀教學質量不佳。新時代下，將思維導圖運用到初中英語閱讀課程中，能夠彌補傳統教育不足的問題，對發展學生思維、增強學生知識記憶力具有促進作用。著重分析思維導圖在初中英語閱讀課中的作用，提出思維導圖在初中英語閱讀課中的實踐探索策略。

一、思維導圖的概述

思維導圖又被稱之為心智圖，是一種將知識圖形化的新興教學方法，通過圖形、圖像、顏色等形式，表達抽象的知識與思維，結合文字的表達形式，將圖形、圖像、關鍵詞連結起來，形成記憶鏈，并且將知識內容內化形成一種能力，進而使學生更好地學習知識。相比較傳統知識記憶形式，思維導圖以圖形、圖像形式記憶與歸納各個知識點，其是一種放射性思維方式，能夠發散學生思維，對啟迪學生智力、合理掌握知識具有重要的作用。由此可以看出，將思維導圖運用到初中英語閱讀教學中，對發展學生英語思維、培養學生英語素養具有推進作用。

二、思維導圖對初中英語閱讀教學的意義

（一）提高學生的學習興趣。初中期的學生對于內容比較深奧的英語內容學習起來會很吃力。思維導圖可以通過將圖形與關鍵詞連接起來，是文章更加容易理解，讓英語知識變得更加鮮活;從而幫助學生理清閱讀中復雜的知識關系，讓學生快速的掌握文本內容;提升學生的英語閱讀水平，激發學生學習英語的興趣。

（二）培養學生的創新思維。初中英語文章的篇幅長、詞匯量大，對學生的閱讀理解難度就更大。思維導圖能夠將知識通過圖片和顏色生動的表現出來;將文章內容層層深入，讓學生通過思維導圖構建出屬于自己的知識架構體系。讓學生的思維更加敏銳，知識范圍更加開闊，從而加強學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習效率。

（三）符合現今素質教育理念。現如今的學生受到來自中考考學的而壓力，在英語學習中只是單純的對英語知識重點內容的背誦和大量考試題目的聯系，但是對于學生未來英語學習十分不利，在英語學習中，學生將會越發吃力。思維導圖不僅可以幫助學生整體把握知識架構，還可以幫助學生通過知識脈絡絡快速掌握文本含義內容，讓學生對于所學習的內容有一個宏觀的了解，讓學生在發展英語閱讀能力的同時，全面提升學生的英語綜合素質。

三、在初中英語閱讀教學中運用思維導圖的措施

（一）打破固有思維，激發學習興趣

借助思維導圖的教學形式，讓學生將自己的思維活動通過繪圖的形式清晰地展現在自己的面前，讓教師能夠及時地掌握學生的思考過程，并對學生進行正確的引導。打破固有的思維模式，激發出學生的發散性思維，與傳統的教學模式相比，思維導圖不僅能夠突破固有的教學模式，還可以節省上課的時間，增加課堂的互動效果。思維導讀具有臨時性的特點，讓學生進行即興發揮，積極參與到思維導圖的制作過程中，在制作的過程中能夠激發靈感，鞏固知識，提高學習的積極性，改變了傳統滿堂灌的教學模式，讓課堂的教學節奏變得緊湊，學生能夠跟得上教師的思路，真正實現了師生之間以及學生與學生之間的互動，更重要的一點就是學生與文本之間的互涉，不僅使學生的思維得到了進步，教師的思維也得到了提高，兩者共同發展，因此，思維導圖在初中英語閱讀教學中值得深入探究。

（二）借助思維導圖來理解好閱讀材料

閱讀屬于一種相互交流的活動，且讀者在閱讀中也能夠與文本進行也對話，從而獲取到其中的信息。但是對于這一階段的學生來說，主要以形象思維為主，所以也就出現了抽象思維能力不足等問題，而想要幫助學生學習好這一知識，也就需要從學生的形象思維上入手，做好文章脈絡的構建工作，正確利用好思維導圖，加深學生對文章內容的理解。只有讓學生對學習的內容產生出深刻的認識后，才能有效提升學生的閱讀效果，激發出學生的學習欲望，實現教育的目標。

（三）廣泛推廣思維導圖，提高學生綜合能力

將思維導圖教學模式在英語教學中進行深入的推廣，不僅僅局限于閱讀教學中，還可以應用到詞匯教學、聽力教學中，甚至后期的寫作教學，讓學生養成運用思維導圖學習的習慣，能夠讓學生的英語綜合運用能力得到顯著提升。

四、結束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，運用思維導圖，能夠讓學生對文章的語句、語法內容進行梳理，使學生更好地掌握閱讀中的重點，并且能夠將一些復雜的知識以圖形形式串聯起來，使學生理清其中的脈絡，加深對知識的理解，進而鞏固學生的原有知識。

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