試論核心素養(yǎng)下高中數學高效課堂構建策略

楊強

摘 要?隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革的推進，核心素養(yǎng)受到教育界的重視。目前，不少高中教師依然將提高學生學習成績作為教學重點，采取灌輸式的教學方式傳授知識內容，學生缺乏學習興趣，課堂教學質量較低。因此，高中數學教師應當轉變課堂教學觀念，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎，構建高效數學課堂，提高課堂教學質量，促進學生綜合能力培養(yǎng)。文章中以核心素養(yǎng)作為基礎，提出幾點高效課堂構建策略。

關鍵詞?核心素養(yǎng);高中數學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0158-01

傳統(tǒng)的高中數學課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，過于重視學生學習成績，忽視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于學生綜合能力培養(yǎng)。灌輸式教學方式導致學生產生厭學情緒，課堂學習效率比較低。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念下，對教師教學提出更高的要求，構建高效數學課堂，調動學生課堂學習積極性，促進學生全面發(fā)展，提高課堂教學有效性，為社會培養(yǎng)更多高素質人才。因此，高中數學教學中，應當注重核心素養(yǎng)下高效課堂的構建，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、有效利用教材創(chuàng)設情境，構建高效數學課堂

數學知識源于生活，同時在生活中應用。在日常生活中，有很多和數學有著緊密關系的現象，在數學課堂教學中，借助數學知識內容解決生活問題，是一門基礎性學科。數學知識內容具有抽象化特點，不少學生在學習中遇到困難，產生畏懼心理造成學生偏科現象。因此，作為高中數學教師應當采取有效的教學措施，激發(fā)學生學習興趣，充分利用數學教材內容，創(chuàng)設課堂教學情境，構建高效數學課堂，樹立學生學習信心，加深數學知識的學習和理解。例如，人教A版高中數學選修1-1“橢圓”的課堂教學中，需要學生深入理解橢圓的定義，在學生數學抽象素養(yǎng)的基礎上，學習其他知識內容。在教學活動中，教師結合日常生活中橢圓形狀物品，吸引學生注意力，加深教材知識學習。之后，教師引動學生利用大頭針和細繩開展操作活動。在做好準備工作之后，讓學生將大頭針固定，兩個大頭針之間保持一定的距離，固定相應的細繩，開展畫圖操作，借助這樣的方式，讓學生在橢圓定義，調動學生學習積極性，加深橢圓知識的理解和掌握。在課堂教學中，借助這樣的方式，幫助學生理解知識內容，同時促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，實現高效課堂的構建。

二、開展小組合作學習活動，構建高效數學課堂

高中階段學生的學習任務和學習壓力比較大，學生之間缺乏互動和交流，不利于學生團隊意識的培養(yǎng)。因此，作為高中數學教師應當根據學生學習實際情況，在課堂教學設計中應當組織學生開展小組合作學習活動，為學生的互動和交流構建平臺，分享學習經驗和方式，提高學生數學學習能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。例如，人教A版高中數學必修二“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學中，為了幫助學生理解中心投影和平行投影的相關內容，教師讓學生合理分成相應的小組，并且結合相應的問題開展討論和探究活動。

問題1：不同光源發(fā)出的光線是不同的，那么燈泡發(fā)出的光線和手電筒發(fā)出的光線有著怎樣的差異？

問題2：根據中心投影和平行投影的概念，燈泡照射物體和手電筒照射物體形成的投影屬于什么類型的投影？

問題3：在燈泡照射下形成的投影中，影子和原物體形狀、大小有著怎樣的關系？當物體和燈泡之間的距離發(fā)生變化時，影子的大小會發(fā)生怎樣的變化？

問題4：使用手電筒形成的投影中，影子和原物體的形狀和大小有著怎樣的關系？物體和手電筒之間的距離發(fā)生變化，影子的大小會發(fā)生怎樣變化？

問題5：在和投影面平行的平面圖形，在正投影、斜投影的情況下，其形狀、大小是否發(fā)生了變化？

借助這些問題引導學生開展小組合作學習和討論活動，最后對其進行歸納和總結，通過問題的層層思考，對投影的分類和特點開展思考和討論活動，提高課堂教學有效性。

三、引導學生開展實踐活動，構建高效數學課堂

數學是一門抽象性和邏輯性比較強的學科，學生課堂學習存在一定的困難，雖然可以掌握數學知識，但是在實際應用中依然存在一定困難。學生存在這樣的問題和現象，主要是基礎知識掌握不牢固，缺乏知識靈活利用技巧，無法將理論知識和實際生活有效結合。因此，在課堂教學活動中，教師應當引導學生將理論知識應用到實際生活中，達到學以致用的效果。例如，人教A版高中數學必修三“隨機事件的概率”的教學中，教師根據生活中常見的概率問題，教師引導學生仔細觀察生活事件，從中探究其隱藏的數學知識和數學規(guī)律。如在購物時，付款數目十位數是雙數的概率是多少？在周日雨天的概率是多少？在和小伙伴剪刀石頭布的游戲中，對手出石頭的概率是多少？在生活中這些都是一些小事情，其中包含著不少數學知識和數學規(guī)律，結合這些生活知識內容，引導學生開展實踐活動，幫助學生理解隨機事件的概念，將理論知識和實踐活動有效結合，解決數學實際問題，構建高效數學課堂，進一步提高學生核心素養(yǎng)。同時教師讓學生根據自己的生活經歷，對自己遇到的問題進行分析和計算，通過生活實踐對數學知識進行驗證，解決實際生活中的問題，幫助學生深刻理解生活和數學之間的關系，激發(fā)學生學習和探究欲望，實現高效數學課堂的構建。

四、結語

隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學的重要目標，基于核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學設計，調整課堂教學活動，調動學生積極性，加強學生數學思維能力培養(yǎng)。作為高中數學教師應當根據實際情況，創(chuàng)新課堂教學方式，構建高效數學課堂，引導學生開展課堂學生活動，發(fā)揮學生課堂主體作用，提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]王治平.核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的構建[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）：41-42.