提高五年級學生解決問題能力的策略研究

曹婕

摘 要?本文以提高五年級學生解決問題能力的策略研究為重點進行闡述，以實際教學過程為基礎，結合當下切實可行的解決問題能力的策略為依據，從整合信息，提出問題;結合教學內容，分析問題;分析教學結構，解決問題等幾方面進行討論，目的在于利用適合學生應用的方式來提升學生解決問題的能力，從而也為學生學習成績的提升提供了前提條件，旨意為相關研究提供參考資料。

關鍵詞?五年級學生;解決問題;教學方式;教師

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0160-01

在現代化教育模式的基礎下，結合教學實際過程，教師在注重交給學生知識的同時，還要重視學生關于問題的提出和解決問題的能力，其在整個教學活動中也是重要的組成部分，教師在實際教學過程中，應該從學生對問題的感知、發現、提出、分析以及解決等各個環節入手，并且盡力讓每個學生都親身接觸到先從問題情境開始到建設模型再到解決運用的整體過程，從根本上提升解決問題的能力。

一、整合信息，提出問題

在大多數的教學過程中，都是教師占據主導地位的，通常學生沒有自主提問的意識，在教學活動進行時，教師結合教學內容的需求，并且結合教學資源做出情境的假設，使學生能夠在相應情境下，進行了解、發現以及收集相關信息，從而進一步的強化學生自主提出問題的意識和能力，同時開發五年級學生的創新思維能力。比如，在學習人教版《小數除法》時，教師在課前做好充分的準備，根據教學內容為學生設計關于小數除法的教學任務和目標，滿足學生的基本需求，合理運用多媒體技術為學生播放小數除法豎式運算過程，進而提問在小數除法運算中要注意什么？整數除法和小數除法有何關系？創造問題教學情境，使得學生能夠融入教學情境中學習，帶著問題有針對性的學習數學知識，最終解決數學問題。這樣，在教學過程中，教師利用課件展示出有趣并且具有代表性的情境圖，并作出相關講解，使學生對所展現的圖片內容作出詳細的觀察和明確的認知，讓學生充分了解圖片上的具體信息以及所要表達的含義，從而鼓勵學生結合自身的實際想法提出問題，當然問題所包含的內容必定是具有多樣性的，關于數量、語言、來源、中心思想等，教師的目的就是要利用這種方式，激發了學生提出問題意識和思維，使得學生能夠在教學中不斷發現問題，并且培養了學生發現問題以及提出問題的觀念和能力。

二、結合教學內容，分析問題

教學的中心思想是教學過程中的關鍵性內容，在實際解決問題的過程中，教師必須結合教材的不同內容，帶領學生選取正確的思維方式以及具有合理性措施來展開分析，在一定程度上來說學生真正掌握學習技巧以及方法，進而在真正意義上提升學生解決問題的能力。具體實施如下，首先進行整理和分類，讓問題透明化，思維具有邏輯性，另外，對學生所提出的問題進行分類和整理，并且這樣能夠幫助學生更好的分析和發現問題，進而幫助學生對所了解到的知識內容進行正確的梳理。比如，在學習《軸對稱和平移》時，教師要根據圖形軸對稱和平移進行提問，什么是軸對稱圖形？平移時具備那些條件？學生根據教師提問對軸對稱和平移知識進行學習和研究，教師引導學生解決問題。在解決相同問題時，提出多種解決方案或者教師在進行教學設計時，加上學生提出多種解決方案這一項，并且進行實施，在再課堂上讓學生進行討論。將學生的問題和解決辦法主要分成幾種類別，教師把不同類型的問題進行整理利用學生提出解決辦法判斷學生對于知識的認知程度，從而推斷出學生是否利用所掌握的信息資源來針對問題做出相應措施以及是否提升了解決問題的能力。

三、分析教學結構，解決問題

在教育理論中，解決問題的教學，不是只讓學生解決某個單獨的問題，而是讓學生學會真正的解決問題的方法，讓學生結合萬變不離其宗的理論，學會從問題的根本上去找原因，從而根據問題的源頭解決相應的問題，因此，在發現問題以及分析問題的基礎上，引導學生進入更深層次的學習，探索知識世界的奧秘，引導學生建設具有合理性的知識框架，這也是教學過程中的主要內容。比如：在學習《多邊形的面積》時，教師利用多媒體為學生提供多邊形圖形內容，通過兩個三角形能夠平成四邊形圖形，引導學生解決四邊形面積問題，給予學生解決問題的啟發，使得學生能夠積極主動的解決數學問題，掌握四邊形面積知識。教師根據研究所提出問題的關系不斷的深入學生的思維，從而利用教學結構的建設，使學生能夠更清晰問題與教學內容的關系，在不同的教學情境中能夠靈活運用，提高了學生解決問題的速度，培養了學生解決問題的多樣性思維，從而提升了學生解決問題的能力。

四、結束語

總而言之，解決問題能力的提升一方面能夠培養學生的學習思維，另一方面能夠加強學生的創新意識，教師應該以學生為主體，對學生各項能力的培養加以重視，學生解決問題能力的提升是一個復雜過程，其貫穿于整體教學過程，教師也要持續不斷的關注每一個解決問題的步驟，尤其重視學生在親身體驗了教學結構建設的過程后的感想，引導學生怎樣利用正確的思維方式以及詳細的措施解決問題，提高學生的實際應用意識以及行為反思意識，進一步的為問題解決能力的提升做出正確的保障。

參考文獻：

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