淺談道德與法治活動課的開展

張穎

摘 要?就道德與法治學科而言，教學中適當開展活動課對于培養學生的核心素養，促進學生成長意義重大。同時，通過開展活動課，也給我們教師施展才華提供了廣闊的空間。為此，我們要自自覺的強化這方面的實踐和研究。

關鍵詞?小學生;道德與法治;活動課;開展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0165-01

目前，我們所使用的道德與法治統編教材貼合性非常強。這種貼合性突出的表現為，它在很大程度上打破了之前很多教材重視學科體系的做法，凸顯了對學生能力的培養。為此，如何開展好活動課的教學，應是我們今后努力的一個重要方向。

一、注重問題梳理，提高針對性

活動課教學，對于淡化知識體系，降低知識的理論色彩和難度，作用明顯?？梢哉f，我們要提高道德與法治課堂效率，就要選擇活動課為突破口。但是，由于活動課的開展，有時需要牽扯的東西太多。而這就導致了在實際操作中，存在著很多問題。筆者認為，這里需要將一些主要問題做一梳理。這樣，才能提高活動課開展的針對性。

（一）認識不夠。這主要是思想上的問題。因為對升學等考試因素的考慮，不光是很多家長學生，就連很多學校，都沒有給道德與法治課報以什么樣的要求。事實上，這樣的認識淺顯之處就在于，他們根本沒有意識到活動課的開展對于學生的核心素養的培養所起到的不可或缺的作用。

（二）操作困難。這一方面突出的表現為因客觀因素不足而產生的矛盾問題。比如，多數活動的開展需要通過小組合作的方式。而這種活動方式的開展，首先需要對學生進行分組。怎么分組，這主要取決于有關活動的內容和特點。所以，我們要根據活動進行分組。有時，一節課要開展幾個活動，需要適時的組建新的小組，而這對于課堂教學而言就顯得非常的麻煩。

（三）教材缺陷。教材中有很多活動的設計，設計不夠合理。如果對教材進行認真的分析，我們就不難發現，很多內容的設計，不符合人們認識事物的習慣。比如，教材對于某一知識點的呈現，先是理論層面的，接下來的是佐證材料，最末才是給學生安排相關的活動。不難看出，這樣的呈現，有違學生的認知特點。特別是，這樣的呈現容易固化學生的思維，讓他們產生依賴，這顯然對于發散性思維能力的培養影響較大。

二、把握特點要求，提高適切性

以上，是對目前我們課堂教學當中，有關活動的開展存在的主要問題進行的寬泛分析。這對于指導我們的教學活動開展而言，有著很大的現實意義。但是，我們要真正的開展好活動，上好活動課，就需要把握住活動課的一些特點和要求。這樣，才能提高我們教學的針對性，讓活動課像“活動課”的樣子。

（一）靈活性。這主要是從形式層面來說，因此這一點操作起來困難不大。教學《安全記心上》這一課，筆者就設計了搜集、觀察、觀看、品議等活動?？梢哉f，方式靈活又多樣。這樣的處理，就達到了寓教于樂的效果，讓學生于不知不覺間了解了身邊的潛在危險因素，學習和掌握到了應對的一些常見方法。

（二）指向性。這一點，應該是我們開展活動課教學的針對性所在。要提高這種活動指向性，就需要我們以學生的生活體驗為基礎。具體來說，這需要我們智慧的捕捉并合理的將有關資源或元素納入我們的課堂活動教學之中?！墩垘臀乙幌掳伞愤@一課，教學重點是讓學生明白生活中誰都存在困難。為解決這一問題，筆者就設計了一個調查活動。著樣的設計，就具有強烈的指向性。所以，無論在課堂教學設計環節，還是在課堂活動展開時，我們都要關注學生的生活，這一調查的設計，就很好的將學生的體驗，特別是內心的體驗，轉化成了一種教學資源。

（三）實踐性。這本身就是課堂教學的一個顯性追求。從一定層面來說，這更是促進學生全面發展的需要。教學《我們不亂扔》這一課，重要的就是引導學生踐行。為此，在教學時，筆者就設計了一個“文明我踐行”活動。通過這個活動，讓學生通過自己的眼睛發現和點評身邊的一些文明之舉。在此基礎上又安排他們在平時生活中努力去做。這樣的設計，就緊扣教材思路，將書本上的要求與學生諸多文明行為的養成和改善有機的結合起來。

三、及時反思調整，提高實效性

道德與法治活動課堂的開展，需要抓到的點和面有很多，可以說是千頭萬緒。這就造成在具體操作過程當中，難免會出現一些問題。這就需要我們做到及時的進行反思和調整。當然，要想提高活動課效率，關鍵還是靠我們將事情做到前面，這樣就可以減少一些不必要的問題的產生，從而干擾我們的課堂教學。

（一）提高認識。我們要認識到，活動課的存在是培養學生核心素養的需要，是我們課程改革的一個重要價值取向。為此，我們要從思想上高度重視，要認識到，活動課不是可有可無的。要具體做到這一點，我們不妨作出一個硬性規定。這就是每節課至少要開展不少于一次的活動安排，以保證其課堂教學的不可或缺性。

（二）還權學生。這樣才能夠讓學生真正掌握學習的主動權。而要讓那學生的主動性得以發揮，就要切實扭住學生被動的學習局面。為此，在活動課教學時，我們要多給學生創造一些活動的空間。教學實踐證明，采取自主探究就容易激發學生的潛能;采取合作探究，更容易激發學生的創造。教學《我們小點兒聲》一課時，筆者就設計了一個自主探究活動，就很好調動了學生參與的熱情。

綜上所述，在小學道德與法治課教學中，開展活動課，對于我們教師而言，確實是一個非常大的挑戰。為此，我們要拿出足夠的勇氣和更多的智慧，去摸索，去實踐。

參考文獻：

[1]李娟.回歸生活實踐促進學生可持續發展[J].思想政治課教學，2010（6）：20.