小學數學“綜合與實踐”教學中如何培養學生自主探究能力

張敏

摘 要?第二學段“綜合與實踐”教學內容以“綜合應用”為主題，以發現和提出問題、分析和解決問題為活動主線?！皬仡^徹尾”的解決問題，就是以學生自主探究為主的學習過程：自主研究，凸顯探究過程;自主提問，用數學的眼光觀察世界;自主解決問題，培養學生的應用意識;自主交流，用數學語言表達世界;自我教育，培養學生的公民意識。學生在親身經歷的實踐活動中，學會學習，學會做事，學會合作，學會做人，自主探究能力得以提高。

關鍵詞?綜合;實踐;自主探究

中圖分類號：B025.4，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0167-01

《義務教育數學課程標準》（2011年版）明確指出：“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。學生經歷“徹頭徹尾”解決問題的過程，就是以學生自主探究為主的學習過程，是學生自主探究能力培養的最好課程。怎樣在“綜合與實踐”教學中培養學生自主探究能力，使學生真正“從頭到尾”發現和提出問題、分析問題和解決問題，學會學習，學會做事，學會合作，學會做人，以五、六年級“綜合與實踐”教學為例淺談自己的實踐與思考。

一、自主研究，凸顯探究過程

五、六年級的“綜合與實踐”教學以“綜合應用”為主題，必須給足學生親自參與實踐的時間，課內、課外相結合制定自主研究流程：（1）選題—準備階段。學生提出問題，選擇問題。（2）開題—設計活動方案階段。學生討論：制定計劃及實施方案。（3）做題—自主活動階段。學生獨立、結伴、小組合作解決問題，教師適時參與指導學生。（4）結題—學習交流階段。交流解決問題的過程與結果，反思解決問題中存在的問題與對策。學生經歷“徹頭徹尾”的解決問題的過程，課內和課外相結合，充足的探究時間、扎實有效的自主探究流程，凸顯了學生的主體地位，彰顯學生的自主探究意識，為培養學生的自主探究能力搭好了施展的舞臺。

二、自主提問，用數學的眼光觀察世界

在綜合與實踐教學中，教師要指導學生自主提出問題，用數學的眼光觀察世界，培養學生的分析能力。尋找好的問題，把尋求解決問題的過程設計成學生便于理解和參與的形式，是綜合與實踐教學設計的首要工作。問題一定來自于學生，學生先提出疑問、或想進一步了解的問題，更能激發學生的探究欲望。

《郵票中的數學問題》開題階段引導學生提問：

師：與親戚、朋友交流可以用什么方式？

生：電話、微信、視頻、QQ郵箱、通信等。

師：你寄過信嗎？寄信需要做哪些準備工作？

生：信封、郵票、收信人地址及郵編。

師：關于郵票你有哪些了解？關于郵票你還想了解哪些？

學生的問題：為什么有郵票？最早的郵票是什么樣子？郵票有什么用？郵票上為什么有小孔？郵票有哪些種類？郵票的價格有哪些？很貴嗎？為什么要收集郵票？寄信時貼多少錢的郵票合適？

師：怎么才能找到這些問題的答案呢？小組討論、交流。

生：和爸爸媽媽去郵局問一問，上網查閱，親自寄一封信……

孩子們面對生活中的事情，有許多疑問，只是在腦中一閃即過，沒有深入思考，沒有對自己的疑問深究解決。在這樣的教學設計中學生終于有表達的機會，形成一些問題串。面對真實問題要去真解決，極大提高學生參與的積極性。

三、自主解決問題，培養學生的應用意識

學生按照預設的解決問題方案，通過自主探究、合作交流、實際操作等環節，在真實具體的問題解決中，培養學生的應用意識。孩子在計算水費、電話費、郵寄費、出租車費的過程中，確實感受到數學的應用價值。學生調查研究的意識，尊重事實的態度，嚴謹解決問題的態度，必會催生學生實事求是的科學精神。這是數學帶來的教育，而不僅僅是知識的教學。

四、自主交流，用數學語言表達世界

會用數學語言表達世界，是培養學生數學核心素養的重要內容?；顒雍?，學生要反思參與活動的全過程，將研究過程和結果形成報告或小論文，進行交流。學會數學表達：手抄報、日記、小論文、ppt，要圖文并茂、書寫工整、思路清晰。調查過程有照片、視頻、數據等。這些實證通過統計表，統計圖、示意圖，線段圖等數學方式表達，提升學生應用數學語言表達的意識和能力。學會有序交流。匯報內容有如何進行調查、怎樣收集、查找資料、調查過程中自己的思考、提出有價值的問題、通過活動又引發哪些思考，調查結果，梳理總結交流模板。訓練學生運用數學語言表達、交流的能力，提升學生的數學素養。

五、自我教育，培養學生的公民意識

六年級的“綜合與實踐”教學內容，都是現實存在的社會現象，真實的學習資源非常有價值，蘊含著豐富的育人功能。《節約用水》和《綠色出行》的教學活動中，學生在手抄報和數學日記中寫道：我們身邊有許多浪費水的現象，節約用水從我做起。把一個盆子放到水池里，用洗完菜的水沖廁所。水管開得小點，及時關閉水龍頭。階梯水價讓節水者得到獎勵，讓浪費者承擔高額成本，這才是一種公平、合理、有效的節水政策。

教師要有課程資源開發的意識，及時捕捉、利用、最大化發揮它的教育價值。通過交流、談收獲，這些來自現實生活的真實數據，更激發了學生做為一個公民應承擔的義務和責任，要對社會有責任和擔當，這是作為一個公民的基本素養，也是數學教育的一部分。

基金項目：本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《小學數學“綜合與實踐”教學中培養學生自主探究能力的研究》（課題編號JCJYC18040506）研究成果。