小學班級中“特殊學生”的成因與管理策略探析

唐書艷 胡志平

摘 要 小學教師在從教的過程中，會接觸到各種類型的學生。雖然有很多都是綜合素質很優秀的學生，但其中也有一些比較特別的學生，需要教師去格外關注。教師不能用有色眼鏡去看他們，而是給予他們更多的關注與支持，本文要研究的就是小學班級中“特殊學生”的成因與管理策略。

關鍵詞?小學班級;特殊學生;成因與策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0170-01

小學教師在教學時會接觸到各種類型的學生，其中就有一些比較特別的學生，需要教師去格外關注。對于這類學生，教師不能用有色眼鏡去看他們，而是給予他們更多的關心與支持。

一、對習慣不好的學生，齊抓共管促發展

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育即是培養良好的習慣?！蹦承┨厥鈱W生并不是天生腦子笨，而是因為教師、家長督促不到位，養成了懶惰等惡習，造成成績低下。在培養這類小學生的過程中，需要學生、家長、教師三方的共同努力，這樣才能促進小學生全面發展。

（一）家校合作

家長是小學老師的重要幫手，尤其是應對特殊學生時，小學教師可以先發制人，在每年開學前后致家長一封信，將今后一個學期大致要做好哪幾項工作列成明細表，讓家長對照督促小學生在課后按時完成。讓小學生在家長與學校的共同努力下，養成良好的習慣，實現進步。這就需要家長與老師平時及時溝通，達成共識，讓家長能夠在教師的指導下，用正確的方式指導學生完成學業。

（二）任課教師之間通力合作

小學教師面臨的最嚴峻的挑戰之一，就是讓小學生養成良好習慣。教師之間可以進行充分溝通，尤其是班主任一定要格外注意。班主任可以與其他任課教師交流學生的課堂表現，了解學生的作業完成情況，以便全面掌握學生的信息。此外，要注重培養學生學生的個性，師生雙方共同努力，扭轉學生學習習慣，對他們今后的成長大有裨益。

二、對心理出現問題學生，因材施教

中國有句俗語叫“解鈴還須系鈴人”，對于心理有問題的特殊學生，教師要對癥下藥，靈活運用方式方法，讓學生消除芥蒂，打開心扉。比如我班級的某個女生，是外來務工子女，平日家長忙，不能好好照顧她。該女生的語文成績通常是不及格的，性格偏于內向，不參加學生活動，回答問題聲音很小。經過和她的家長溝通得知，這名女生沒有上過幼兒園和學前班，是奶奶帶大的，缺乏與人交流的能力，與同齡人相比，各方面的知識都落下一大截，加上外來務工子女的身份，養成了性格孤僻的習慣，沒有朋友，也沒有自信。這就需要教師開動腦筋，采用以下方式解決：

（一） 建立自信心

教師可以和她私下定期交流，比如每天談話10分鐘。贊美她，表揚她。在班級找到機會夸贊她。遇到她的家長，也要將她的一點小小的進步說給他們聽。并鼓勵她進行心理暗示：自己是最棒的，要相信自己。

（二） 鼓勵交朋友

給該生安排外向的同桌，鼓勵他們一起交流學習，并支持他們做好朋友，這樣女生就會慢慢變得開朗起來。

（三） 教給學習方法，降低學習期望

教師在心有余力的情況下，可以定期額外給學生進行免費補習，針對其學習上產生的問題，交給她學習的方式和方法。比如如何記單詞更有效率，怎么才能更好的復習和預習，當她遇到學習上的困難，教師熱心幫助解決。此外，不要為此類學生設限，更不要有學習期望，對其最低要求就是每天都有所進步。如此堅持一個月時間，這名學生明顯性格變得開朗大方，愛說愛笑，并敢于和人正視，其測驗成績也穩步提升，達到及格的水平。

三、針對智力差異，分層學習教育

智力有偏差的孩子在日常教學中是比較明顯的，比如說讓全體同學共同背誦一首詩，有的學生只要看上幾遍就能背出來。有的學生則看上一堂課依然磕磕巴巴，不成句子。這是記憶力上的表現。實際上受智力的影響，學生的感知力、創造力等都存在明顯差異。所以，教師要根據學生智力的差異，進行分層教學。比如小測驗，教師就可以設置不同難度的題型，A組的學生需要做難度比較大的題型，并為他們安排課后輔導題目，鼓勵他們的創造力能夠進一步提升;B組的學生屬于勤奮努力型，智力平平，頭腦高度集中才能掌握大部分課堂內容，教師可以為他們適當布置一些課外課程，合理延伸創新內容。并鼓勵B組類型學生開動腦筋，共同取得更大的進步，C組的學生智力水平不佳，他們比較難以接受課堂知識，作業難度不宜過大，教師要隨時調整課業難度，讓C組學生可以接受，穩扎穩打，打好基礎再要求進步。D組的學生想掌握基礎知識比較困難，教師要降低期望值，鼓勵他們能夠有所進步，盡可能多的掌握基礎課堂知識，實現一點點進步都要對其進行夸獎，這樣才能使他們有進步的可能性。

新時代背景下，新課改要求著教師不斷進步，要為人師表，我們要尋求合理的方案，更好地處理好特殊學生的各種問題，對他們報以熱心與愛心，并對癥下藥，給他們拿出良好的解決問題的方案，為他們的每一滴進步喝彩，不歧視他們，這樣才能讓這些孩子得到長遠的進步與發展。教師與他們及時進行溝通交流，將讓新課改任務與目標更好地實現。

參考文獻：

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