淺談初中歷史“材料研讀”的教學策略

吳鎮

摘 要?歷史課程是初中教學體系中重要的組成部分，學生通過歷史知識的學習，有助于自身人文精神以及歷史思維能力的培養，現階段我國在新版人教版歷史教材中，增加了新的功能模塊——“材料研讀”，這就對教師的教學能力提出了更高的要求，教師在新課程的理念下，要將新版塊與課改的要求進行有機結合，從而確保“材料研讀”教學的合理性。基于此，本文主要對初中歷史“材料研讀”的具體教學策略進行探討，希望為初中歷史教師提供有價值的參考。

關鍵詞?初中歷史;材料研讀;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0181-01

在2016年，我國統編人教版的歷史課本與舊版本相比，增加了“材料研讀”這一板塊，引進材料研讀的主要目的是加強學生對歷史知識點的認識與掌握，這就要求教師以“材料研讀”板塊為基礎，對其與課本中的內在聯系進行探討，從而對學生的研究思維進行培養，將“材料研讀”應用到歷史教學中可以有效提高教學質量。由此可見，對初中歷史“材料研讀”的教學策略進行探討具有重要的現實意義。

一、合理選取材料片斷，使學生形成歷史表象

歷史學科與其它學科的異同點就是教學內容與學生的實際生活相差甚遠，教學內容基本是在幾百年前甚至幾千年前發生的，這些知識內容對學生來說較為抽象，所以教師在教學的過程中要掌握“材料研讀”板塊與教學內容的實際關系，合理運用文字材料中的經典歷史散文的選段、名家名言等，這樣學生在閱讀時就可以走進歷史，在腦海中形成歷史的表象。例如，教師在講解人教版七年級下冊中《從貞觀之治到開元盛世》一課的材料研讀時，就可以對大臣與唐太宗的對話進行詳細講解，該對話的具體內容為“為君之道，必須先存百姓，若損百姓，以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃。”教師在教材研讀的環節可以采取小組合作的學習模式，讓學生對這句話的意思進行探討，之后在學生回答之后，教師再對這句話的正確含義進行闡述，其實這段對話主要闡述的意思是作為君王，必須以百姓為先，如果損害百姓用來滿足自己的欲望，就像是割大腿的肉來填飽肚子，肚子飽了，但是也活不長了，通過對這一材料片斷的探討，就會加強學生對唐太宗形象的掌握。教師在教學時不難發現，學生對唐太宗的理解甚少，這就不利于學生本節課的學習，所以教師在教學的過程中，要對材料中的重要片斷進行截取，使學生了解唐太宗造就貞觀之治的主要原因，從而使學生在腦海中對唐太宗形成一個清晰、明確的定位，從而對知識內容有一個更加深刻的掌握。

二、善于利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就說明懂得學習的人不如喜愛學習的人，喜愛學習的人不如以此為樂的人，這就說明“興趣”是學生最好的老師。目前，我國許多教師在對歷史課程“材料研讀”這一模塊進行教學時，普遍使用傳統言傳身教的教學模式，這種教學模式造成了歷史教學的枯燥乏味，為了有效改變這一現狀，教師在教學的過程中，要對多媒體進行合理的運用，以此來提高學生的學習興趣，使學生樹立積極的學習態度。在利用多媒體技術之前，教師要對“材料研讀”中包含的趣味性元素進行分析，并在課上利用多媒體課件進行展示。例如教師在講解人教版教材《宋元時期的科技和中外交通》這一課中，“材料研讀”主要介紹的是朱彧在1119年寫作的《萍州可談》，在這一段對指南針有一定的記載，現階段我國的先進科學技術得到了飛速的發展，在迷路的情況下可以利用百度地圖、高德地圖等科技軟件，但是在古代卻只能使用指南針，在講解這一知識時，學生難免會好奇指南針的使用方式與使用方法，所以教師要抓住學生的這一心理特點，首先利用多媒體課件對指南針的片斷進行播放，之后要收集一些古人利用指南針來辨別方向的趣味性視頻，通過這種多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到歷史課堂學習中來。

三、擴充教學內容，加強學生對歷史知識的掌握

初中歷史教師在進行歷史教學的過程中，受到教材限制，往往使用簡潔的語言對知識進行高度的概括，這種情況就使得學生無法對知識點進行深刻的理解，所以教師在教學的過程中，要將“材料研讀”加入到教學中，從而使學生掌握歷史事件的細節，加強學生對歷史知識的掌握。例如，教師在講解《西晉的短暫統一和北方各族的內遷》一課中，就需要在教學的過程中，結合教學重點，將“材料研讀”板塊作為其填充的內容，加強學生對西晉的理解，正確把握八國之亂的實施背景，使學生了解到西晉時所存在的腐敗與拜金現象，有權利的人可以隨意踐踏普通人的生命，這樣學生就會更加理解“八王之亂”的產生原因。因此，在教學的過程中，將“材料研讀”作為擴展內容，可以有效加強學生對歷史知識的掌握。

四、結束語

綜上所述，初中歷史“材料研讀”這一模塊的增加符合學生的發展需求，為了提高教學效果，教師在教學的過程中，要改變傳統言傳身教的教學模式，具體可以采用合理選取材料片斷、善于利用多媒體技術、擴充教學內容等方式來提高教學水平，從而為學生全面、健康的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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