溫故而知新 關注學生的發展

蔡小梅

摘 要?在小學階段，為了提高數學教學質量，教師要基于核心素養培養下，不斷制定完善的教學策略，以保證課堂教學質量，進一步提高學生學習積極性。本文從小學數學整理復習課教學入手，積極對其教學進行了有效的實踐研究，希望能夠進一步提高小學數學教學有效性。

關鍵詞?小學數學;整理復習;核心素養;研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0182-02

核心素養背景下，為了提高小學數學教學有效性，要進一步加強教學實踐，要不斷探索更加完善的教學策略，以保證課堂教學質量，通過進一步分析，結合數學整理復習課內容，對教學實踐進行了進一步思考，旨在提高學生學習素養，幫助學生樹立正確的學習觀念，為學生日后發展奠定良好基礎。

一、整理與復習的目的意義

核心素養背景下，要求小學生要具備實踐能力，要建立完善的數學意識與學習習慣，小學數學教師在進行整理復習時，要進行精心準備，如果復習的方法不得當，學生們會對課堂失去興趣，教師也失去了講課的熱忱，完成不了教學的目標。傳統意義上的復習形式包含按照章節順利復習、對學過的知識點重復的講解，這樣的方法并不能充分調動學生學習的積極性，學生們學習的效率變低。還有一些復習課在進行復習時沒有形成體系進行整理，這樣導致學生無法掌握所學習的知識點，缺乏解題的思路。因此，這樣的復習課是毫無效率的，復習課是將知識點的點、線、面相互結合起來，我認為教師在進行復習課時，首先要將知識進行梳理，將零散的知識整合起來，并在復習的過程中把舊的知識轉化為新的知識，是由整理到提高的一個過程，讓各個章節之間緊密相連構成體系，加深學生對于知識的掌握，提高學生的學習能力。

二、小學數學整理復習課教學的實踐

（一）導入環節要生動有趣

小學數學教師在講授復習課時，都是對于舊的知識進行簡單的在現，讓學生在腦海中對于知識點進行回顧。這樣復習方式優點在于讓學生對于所學習的數學知識印象深刻，但同樣存在的缺點，重復機械的復習很容易讓學生失去學習的興趣，不能積極的參與課堂，那么就無法達到預期的效果。這就要求小學數學教師在進行復習時對于導入部分進行精心的準備，與所復習的知識點緊密相連，吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性。這樣更加符合核心素養教學實踐。教師在對于導入部分設計時要挑選學生感興趣的點來進行導入，例如：我在教學過程常常運用故事導入法、情境導入法、歌曲導入法等。運用這些導入的方法讓學生對于課堂產生興趣，積極的投入到課堂學習中去，加深學生對于數學知識的理解。

例如：當對于運算率這一知識點進行復習時，我利用故事導入法，將數學家高斯的故事講授給學生，有一次高斯在上數學課時，他的老師出了一道數學題：1+2+…+99+100=？所有的同學都在一個一個的疊加進行計算，但是高斯在很短的時間內算出了正確的答案：5050，這時教師對于此問題進行提問，高斯如何快速的解出問題的答案？學生們很快的發現是運算定律這一知識點，就可以進行復習的環節了。

（二）知識梳理環節要體現學生自主建構

構建主義，主要強調學生學習的主觀性，通過實際的操作對于舊的經驗的反省過程。在學習數學時，是一個“做數學”的過程。在傳統的復習課時，同時老師在上面進行歸納總結給學生，學生們在下面聽并用筆進行記錄，往往教學效果不佳。

知識梳理在整個復習過程中起著重要的作用，它讓知識變得有條理，讓學生對于知識點形成框架，讓學生進行自主學習，尊重學生學習的主觀性，讓學生通過談論、探究的方法對于知識進行自主學習，不斷鍛煉學生的思維，讓學生的個性得到發展，構建完整的知識體系。

比如：我在進行“正比例與反比例”這一單元的知識點進行復習時，我為了讓課堂學習的效果更好，讓學生將教師之前布置的作業帶到課堂中去。然后將學生分成若干個小組，四位同學為一組，讓學生們進行分組討論，取長補短發現自身整理不足的地方進行完善。討論完畢后，每組派出一個代表對于整理的內容進行展示，對于整個梳理圖的“根”，不同小組給出的答案并不相同，有的小組認為是“正比例與反比例”，有的小組認為是“變化的量”。這個時候教師不能直接告訴學生問題的答案，應該讓學生自由發言討論得出問題的答案，同學們通過研究談論后得出正反比例都是在變化的量的基礎上，他們都是變化的量，因此，整個梳理圖的“根”為變化的量。

通過這樣的分組討論，不僅讓學生們積極的學習知識，也加強了對于知識的歸納總結，讓同學之間溝通交流，提高學生的團隊合作意識，也進一步確保學生能夠提高數學核心素養。

（三）練習環節設計要精心

在數學的復習課中練習是進行復習的一個重要環節，大部分會運用題海戰術，讓學生不停的進行習題的練習與計算，導致學生對于學習產生乏味的感覺，增加學生學習的負擔。核心素養背景下，要求教師要以興趣培養為主，重視學生實踐能力。因此，教師應該在平時對于學生錯誤的習題進行分析統計，將學生易錯的題型有針對性的進行精心的設計，將易錯的題型有規律的進行整理，幫助學生構建體系，減少問題的出現。

學生們在學習長方體的表面積和體積后，對于表面積和體積這倆個概念區分不開，當做習題時，不知道具體的求表面積還是體積，經常進行混淆。針對于這一現象，教師在進行復習時，可讓學生提前準備米尺帶到課堂中來，學生們通過測量自己的書桌或者文具盒等物品，進行數據的計算，得到問題的答案，加深學生對于概念的理解，也讓學生明白數學在實際生活中的應用，更好的理解和運用所學習的知識。

整理復習課就是對于舊的知識進行轉化，在不斷復習中吸收新的知識，形成體系。我在進行《圖形的運動》這一節課練習教學時，由于學生們對于平移、旋轉、軸對稱這三種方式從未進行應用，那么教師就可利用學過的三角形、平行四邊形的面積公式推導過程進行回憶，讓學生對于圓柱體、圓錐體是怎么樣進行旋轉的進行歸納總結，不斷鍛煉學生的思維能力，讓學生對于知識體系進行構建，開拓學生的思維。

在對于《平面圖形的面積》進行整理復習時，我引導學生進行思考，除了長方形外，還有什么圖形可以成為“根”，通過談論、研究、計算的方式進行思考，不斷提高學生的學習能力，加深學生對于知識的理解。

（四）復習課要重視對學生進行數學思想方法的滲透

核心素養背景下要求學生要形成數學思維、思想。數學思想就是通過對數學知識和方法的學習，經歷思維活動對于理論知識進行概括總結。數學當中的學習方法的運用，就是實現數學思想的重要方法。因此，在小學數學的教學中，采用數學的方法與數學的思想往往是相同的，例如：分類思想、化歸思想、類比思想、思想轉化等。因此，在小學數學的教學中，應該將數學的思想與方法有機結合起來。例如：字母表示數的思想、符號思想、函數思想、方程的思想、轉化的思想、歸納推理思想等。

數學思想方法是滲透在數學的知識中，在解決實際問題中得以運用。數學方法的使用不是僅僅在于某一知識點或某一章節中，而要在每一個知識點中都有使用。因此，教師在進行整理復習時，要不斷提高對于數學思想方法的重視，將數學思想方法融入到教學中去，讓學生更容易接受，領悟所學習的知識。

三、結束語

總之，隨著教學改革深入開展，為了不斷提高學生的核心素養，教師在教學實踐活動開展過程，要深入了解學生學習實際，不斷總結更加科學的教學方法，將正確的學習方法與思維傳授給學生，促使學生不斷加強實踐能力，從而進一步保證課堂教學效率，為學生數學學習水平提高盡有效助力。

參考文獻：

[1]賴轉枝.在整理中深化在練習中提升——對小學數學復習課教學的思考[J].數學學習與研究，2018（02）：118、120.

[2]周智.小學數學整理復習課教學策略思考[J].課程教育研究，2017（26）：161.

[3]戴厚祥，丁常娣.小學數學整理復習課教學的實踐與思考[J].小學數學教育，2015（Z2）：78-79.