精心設計課堂從微觀上平衡教學資源

邵敏

摘 要?十九大報告提出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，作為一初中的名道德與法制課的教師，通過對課堂教學的精心設從激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性，鼓勵學生參與，引導學生體驗，最終使學生的情感達到升華，化整體為個體等方面努力從微觀上平衡教學資源。

關(guān)鍵詞?設計;微觀;平衡教學資源

中圖分類號：F213.2，F(xiàn)016 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0198-01

十九大報告提出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，這既是我們努力的目標也是廣大人民群眾的強烈愿望。而城鎮(zhèn)化的進程，大批的鄉(xiāng)村人口涌入縣城，使義務教育階段的孩子倍增，這給縣城的學校帶來了前所未有的壓力。任何平衡的打破到再平衡的出現(xiàn)都是一個過程，都需要一定的時間。縣城來講，如何在過度時期頂住壓力，讓每個學生都能享受到有質(zhì)量的教育，需要每位教師通過自身努力，從課堂入手，在微觀上為平衡教學資源作出努力。

現(xiàn)在以七年級道德與法制第九課《守護生命》為例，分析教師如何通過課堂教學的精心設從微觀上平衡教學資源。

一、通過精心導入激發(fā)學生興趣

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。怎樣把學生的動機挖掘出來呢？本節(jié)課采用我市骨髓捐獻第一人，我們學校的李旭東老師的感人事跡，導入新課。通過圖片展示，事跡說明，引導學生討論：李老師用行動在證明什么？啟發(fā)學生對“守護生命”的思考。事實證明，用學生身邊的實實在在的事例，結(jié)合書本知識，最容易激發(fā)學生探索的興趣，有了探索的動機，新課的其他環(huán)節(jié)就可以很順利的開展了。

二、通過實踐探究調(diào)動學生的積極性

積極性又稱積極主動性，從來源上講它是指個體意愿與整體長遠目標任務相統(tǒng)一的動機。多年的教學經(jīng)驗表明，學生對自己的事，或社會流行的東西，對他自己可以發(fā)表意見的事物的探究最積極，本節(jié)課在新授環(huán)節(jié)就安排了這方面的探究：

探究：幾位同學在一起討論守護生命的話題：

A同學：我爸爸是一名中醫(yī)，他說要養(yǎng)生，如根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整起床和睡眠時間。

B同學：我姥姥特別牽掛我，反復叮囑我在外面要注意安全，不要到有危險的地方玩。

C同學：生命那么重要，可是我讀過“嗟來之食”的故事，一個人寧愿餓死也不接受帶有侮辱性的施舍，這樣的做法對嗎？

根據(jù)同學的討論，結(jié)合你的經(jīng)歷，說說守護生命需要注意哪些方面。

總結(jié)：守護生命之樹：要愛護身體要養(yǎng)護精神

這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設學生在一起討論守護生命的話題，這一話題學生都有話說，都有自己的見解，討論也非常激烈，最后老師稍加點撥就能得出結(jié)論：守護生命之樹，要愛護身體也要養(yǎng)護精神;我們要愛護自己的生命，也要守護他人的生命。

三、通過榜樣的力量引導學生體驗

體驗是指通過親身實踐所獲得的經(jīng)驗。課堂中的體驗，是指通過創(chuàng)設情境，或通過某些人的親身經(jīng)歷，引發(fā)學生情感共鳴，讓學有所感悟，并在大腦記憶中留下深刻印象，在將來遇到類似事件，采取正確的態(tài)度。本節(jié)課通過設計“榜樣的力量”這一環(huán)節(jié)引導學生體驗。

榜樣的力量：生命綠島

圖片展示：江一燕的支教生涯

小組合作探究：

1.是什么動力支持江一燕去做8年的支教生活？

2.江一燕的支教給你什么啟示？

結(jié)論：（1）過度的物質(zhì)追求、物質(zhì)攀比，容易讓我們喪失對真、善、美的體驗，丟失精神世界的財富。（2）我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。（3）生命誓言。

本環(huán)節(jié)涉及學生的情感體驗，課堂45分鐘要達情感體驗受時空的限制，因此更要精心設計，本環(huán)節(jié)內(nèi)容分三步，第一步，展示著名演員江一燕的8年支教生涯，通過榜樣的力量，并引導學生初步得出結(jié)論：守護生命，不僅要愛護身體還要養(yǎng)護精神。第二步，學生分享自己參加過的志愿者服務，引導學生進一步感知，養(yǎng)護精神我一直在努力。第三步，情感的升華——生命的誓言，通過宣誓儀式讓學生在大腦記憶中留下深刻印象，把愛護身體，養(yǎng)護精神落實到生活中。

四、通過小組活動化整體為個體

課堂中劃分小組，可以提高有限時間內(nèi)學生學習、交流、表達的頻度與效率，有利于培養(yǎng)學生探究意識和合作精神，也有利于學生解決實際問題能力的發(fā)展。本節(jié)課所有的教學活動都是以小組活動為主，班級人數(shù)較多的情況下，老師可能會關(guān)注不到不太主動的學生，劃分小組就很好的解決了這個問題。在教學過程中發(fā)現(xiàn)分落后的小組得要及時鼓勵，正確引導，培養(yǎng)小組的自信，這就可以照顧到大多數(shù)的學生了小組活動可以化大班為小班，化整體為個體。

我們的國家和政府正在為均衡教育資源做努力，作為教師我會繼續(xù)發(fā)揮我個人微薄的力量，努力通過課題從微觀上為平衡教學資源作出努力。

參考文獻：

[1]葉奕乾，祝蓓里.心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1996.

[2]馬斯洛.人的動機理論[M].北京：華夏出版社，1987.