淺談如何將學習主動權歸還學生

聶新建

摘 要?在素質教育理念的推廣和普及中，“以生為本”思想逐漸深入人心，要求教育者立足學生的發展實際來實施各種教學活動、調整和創新教學手段，使學生真正掌握學習的主動權，在主觀意識地驅使下完成學習任務，最終實現自身學習質量和效率的共同提升。本文以小學語文教學工作為研究對象，結合筆者的教學實踐經驗，首先分析了將學習主動權交給學生的積極意義，然后就如何歸還學生的學習主動權展開了探討，旨在為提升教學成效做出貢獻。

關鍵詞?主動權;小學語文;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0204-01

社會的進步與發展對現代學生提出了更高的要求，也因此彰顯了“學生”這一主體在教學中的重要地位，重新定義了教師與學生的課堂角色。基于此，小學語文教師在對學生進行知識教育時，不僅要關注學生對于知識的吸收程度，還要了解學生在學習時的心理狀態和情感傾向，選擇適合學生、能夠被學生所接受的方式來指導學生學習，不斷發展他們的自主學習能力和分析解決問題的能力，從而落實人文教育的核心要求，歸還學生的學習主動權。

一、將學習主動權交給學生的積極意義

教師的教學過程實際上是教師、學生與教材之間進行三邊互動的過程，也是學生學習知識、將知識內化于心的過程。在這個過程中，學生是學習的主體，他們整體的學習成果直接反映了教師的教學水平，也影響著他們自身的知識積累和能力發展。因此，要想進一步提高教學質量，教師就必須從學生本身的發展需求入手，設計符合他們興趣且高效的教學模式，以便學生能夠自主選擇和接受學習內容，主動完成學習任務，實現自身知識與技能的同步發展。總之，學生在學習中擁有更多主動權和自主權，不僅是現代教育改革和發展的要求，也是促進學生全面發展、達成三維教學目標的重要途徑。

二、在教學中如何歸還學生的學習主動權

（一）設計有趣的教學游戲，引導學生主動參與學習

游戲一直都是小學生最喜歡的娛樂方式，能夠幫助他們放松心情、減輕壓力。在進行小學語文教學工作時，老師可以根據實際的教學內容設計一些有趣的教學游戲，不斷激發學生對于知識學習的興趣，從而引導他們主動參與到學習當中，獲得學習的主動權。在指導學生學習《再見了，親人》一課的生字時，語文老師可以安排一個猜字謎的游戲，要求學生在預習時就去搜集與課后漢字有關的字謎，然后到課堂上進行分享和提問，讓其他同學來猜測。在搜集字謎和猜字謎的過程中，學生會進一步掌握課后生字的書寫方法，也會充分發揮個人的主動性參與其中，促進了識字教學成效的提升。

（二）鼓勵學生在小組內學習，自主探究知識的內涵

合作學習模式是歸還學生學習主動權的最直接的表現形式。在組織學生進行小組合作時，語文老師要發揮好自身的引導者作用，根據學生的學習情況和教學目標來安排具體的合作學習流程，擬定好需要學生掌握的知識框架。之后，語文老師要將基本的學習流程展示給學生，要求他們在組內進行合作探究，按部就班的完成學習任務，并以小組形式在班內展示本組的學習成果，以便教師和其他小組對其知識進行補充和評價。在小組學習中，小學生會更愿意發表自己的意見，與他人交流學習心得，其積極性和主動性能夠被充分調動起來，也就更易于其掌握語文知識的內涵。

（三）打造生動的學習情境，激發小學生的學習熱情

在語文課上，教師也可以通過打造教學情境來吸引學生的注意力，使其化被動學習為主動探究，以飽滿的熱情投入到學習活動中，進一步增強其學習的效果。如，老師在講解《泊船瓜洲》這首詩時，就可以利用多媒體設備為學生展示與古詩相關的動畫場景，并配上舒緩的音樂和朗讀音頻，讓學生在生動形象的畫面中了解詩句的思想情感，并依據動畫圖景分析每句詩的具體含義。在學習情境的引導下，小學生對知識的學習和吸收成為了一種潛意識的行為，且會對所學內容產生濃厚的興趣，主動跟隨老師的教學進度來探究各個知識點，不斷提升學習的效率。

（四）積極為小學生創設主動表達和表現自我的平臺

學生的學習主動權還體現在主動表達和表現自我等方面，所以小學語文教師還要在教學中為學生構建一個公平的展示平臺，以便每個學生都能夠有機會說出自己的看法和觀點，在質疑和探索中形成明確的學習認知，體會到學習的成就感和愉悅感，不斷增加他們的積極體驗。如，語文教師在講課過程中，可以依據文章的主要內容設計一個有趣的討論問題，讓學生大膽發表個人的意見，并從自己的角度闡明理由。在此期間，教師應當允許學生有“不一樣”的聲音，表揚那些具有奇思妙想和獨特視角的學生，由此激發他們主動表達自我的欲望，增強課堂教學的活力。此外，語文教師還可讓學生以表演的形式還原課本內容，讓他們根據個人優勢來分配角色，在演繹中感知文章的人物性格、情感特點和發展順序等，通過積極的表現引發學習和探究的主動性。

三、結語

新時代的教育理念強調了學生這一群體在教學活動中的主體地位，要求教育者在實施教學方案時以學生的長遠發展為導向，以調動學生的學習興趣和積極性為切入點，讓學生主動參與到學習活動中并對學習保持長久的熱情。身為一名小學語文教師，我們更要意識到歸還學生學習主動權的重要性，在教學中積極落實生本理念，圍繞學生的綜合素質發展設計教學活動、任務和目標，努力提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]龔朝霞.如何把課堂主動權交給學生[J].文學教育（中），2011（10）.

[2]周慕燕.把課堂學習的主動權交還給學生[J].小學時代（教師），2011（12）.

[3]刁銀華.如何將課堂學習的主動權還給學生[J].數理化解題研究：初中版，2012（10）：52-53.