在初中語文閱讀教學中存在的問題及策略分析

陳曉明

摘 要：語文閱讀教學是初中語文教學中的關鍵環節，它不僅是學生學習語文以及其他學科知識的前提條件，而且能夠有效提升學生的閱讀能力。為充分提高初中語文閱讀教學水平，教師應當從初中生的興趣愛好出發，通過合理使用多種教學資源、鼓勵學生進行合作探究、增加學生課外閱讀量等方式，提高初中語文閱讀教學質量，進而保證閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題;策略

傳統初中語文閱讀教學是一種靜態的單項訓練，利用大量的閱讀理解題鞏固閱讀技巧，這些閱讀理解題大多有固定的答案模式和固定的答題思路，禁錮了學生真正的閱讀能力。教師應當轉變閱讀教學觀念，通過采用多樣化的教學手段，樹立學生的主體地位、激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀能力，進而實現閱讀教學的有效性，使學生的語文素養得到提高。

一、閱讀教學在初中語文教學中的重要性

閱讀對于學生來說不僅是認識知識的重要途徑，更是深化學生對語文學科價值理解、深化學生思想感情的重要措施。閱讀能力的高低影響學生收集信息、處理信息、語感、寫作等能力的培養，對于學生的學習和發展來說有著很大的促進作用，一直以來都是語文教學中非常重要的環節。由于受傳統應試教育理念的影響，閱讀教學在語文課堂教學中經常被忽視，認為閱讀對于語文成績的高低沒有太大的影響，閱讀教學部分也經常被教師當作語文習題訓練的場所，這與課程改革的要求是背向而馳的，忽視了對學生學習能力的培養，也影響了教育改革的進程。

二、初中語文閱讀教學存在的問題

1.學生自主閱讀意識薄弱。初中語文閱讀教學中，學生自主閱讀意識薄弱是普遍存在的問題。初中語文教學中，學生對數理化內容的重視程度明顯高于對語文的重視，此外英語學習的難度也大于語文學習難度，因此學生的主要精力都集中在數理化和英語課程當中，對語文自主學習的能力比較薄弱，即便是學習，也多是以死記硬背的方式，背誦經典語句，背誦考點，背誦范文等，其對閱讀的興趣不高。學生在學習教材課文時，其關注的重點通常是文章表達的中心含義和表達手法的使用，以方便自身將所學應用到語文寫作當中，閱讀的積極性比較差。

2.在初中語文閱讀教學中教學手段單一、落后。在計算機技術、信息化技術飛速發展的今天，中學生的生活處處充滿新奇和驚喜，并且他們喜歡這些新鮮事物，這就是當代中學生的性格特點。然而，很多教師在語文閱讀教學中還在沿用傳統的教學模式，歸納總結中心思想、抄錄文章的主體等等，并且這些看似比較主觀的問題往往都有著統一的標準答案，這種一成不變的教學模式很是缺乏新意，根本觸碰不到學生敏感的神經，所以閱讀教學也就自然而然地成為教師的“獨角戲”。

3.閱讀教學內容單調。初中語文閱讀教學內容單調，表現為教師只根據教材進行教學，同時只按照教學經驗以及教學過程中逐步形成的教學課件進行教學。導致教學內容極為固定，教師反復用同一課件教不同學年的學生。在此過程中，容易出現的問題就是教學內容落后不實用、枯燥、過于抽象等。導致學生在學習過程中產生一知半解的情況，同時教師在此過程中教學熱情也會大幅度被消磨，初中語文閱讀教學無法得到顯著發展突破，初中語文閱讀教學的價值以及作用也會逐步被遺忘，這對于初中語文整體教學發展而言是極為不利的。

三、閱讀教學的策略

1.加強閱讀意識。閱讀教學要重視學生閱讀意識的增強。只有學生充分認識到閱讀的價值，并切身感悟和實施閱讀，才能發揮閱讀的最大功效。因此，教師在教授初中語文的過程中，應運用多種有效的渠道及方法加強和培養學生的閱讀習慣。讓學生真正體會到閱讀帶來的美好感覺，提升內心的文化素養，養成持續閱讀、積累運用、分享感悟的閱讀習慣。

如在語文教學過程中，可以依據教學內容合理安排學生的閱讀時間，加強對文章的閱讀理解以及情感的領悟體會。通過課內的有效閱讀，豐富情感。同時也可以拓展閱讀的素材內容，加強其情感的認知和閱讀理解能力。長此以往的堅持閱讀，將使學生養成良好的閱讀習慣，加強文化內涵素養。

2.培養學生良好閱讀習慣。學生良好的閱讀習慣需要初中教師在語文教學中做好具體的指導。初中階段，培養學生良好的閱讀習慣，既可以豐富學生文化內涵和建立語文核心素養，也可以幫助學生明辨是非，提升文學性，對塑造學生價值觀和人生觀具有很強的推動作用。因此，教師在教學過程中應注重學生閱讀習慣的培養。在課堂教學中，教師在開課前應鼓勵學生進行自主預習，特別是古詩詞和文言文等內容，鼓勵學生進行課前預習，在預習的過程中通過查字典等多種方式，對文章中的生字詞匯進行學習，養成用工具書的習慣;在課后，教師應給與學生課外閱讀的指導，鼓勵學生閱讀初中階段的相關課外閱讀書目，如四大名著，國外的經典名著，有歷史興趣的學生可以學習二十四史等內容，幫助學生建立正確的閱讀觀念和閱讀習慣，避免不良電子閱讀讀物和書籍對學生閱讀習慣和閱讀成長造成的干擾。

3.合理分配時間。在進行閱讀教學時，教師要合理安排時間，不能讓學生一直閱讀，也不能讓學生不閱讀，需要將閱讀和聽講的時間進行科學的分配，這樣才能起到事半功倍的效果。同時隨著學生閱讀能力的提高，也要調整閱讀的難度和時間，比如在閱讀蒲松齡先生的《狼》這篇課文時，教師應該簡單介紹一下生僻詞的含義和用法，之后讓學生獨立進行閱讀。閱讀時間規定在15分鐘，之后教師選擇一些學生進行提問，了解學生在閱讀過程中不清楚和不明白的地方，之后進行梳理和歸納，找到學生們共同存在的問題，逐一進行講解和分析，讓學生掌握文章的主旨和大意，之后可以讓同桌之間進行復述，加深對課文的印象。

四、結語

作為一名新時代的初中語文工作者，要深刻踐行新課程改革的發展要求，充分立足于學生的年齡特點，采取多種形式的教學手段。促使學生的閱讀能力得到不斷提升。