開展初中語文閱讀教學的有效措施

謝紅庭

摘 要：初中語文是初中階段的一門主要課程，而閱讀教學又是語文教學的重要組成部分，在培養學生的閱讀能力以及閱讀素養方面起著十分重要的作用。不論是在語文技能的積累，還是就考試升學而言，正確的閱讀方法選取都能給學生帶來很好的正面效應。因此，在初中語文教學中，教師要重視閱讀教學，采取各種教學策略創設高效閱讀課堂，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;現狀;措施

語文教學中閱讀教學是重要組成部分，教師要注重培養其閱讀能力，這也是使學生立足于現代社會的一項重要的基礎能力。要實現初中語文高效課堂，就必須采取有效的閱讀教學策略，充分利用課堂時間，將課堂中各要素有機融合，實現預設目標和實際生成的有機統一，提升知識技能教學效率，激發學生的學習興趣，使課堂教學更高效。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.觀念落后，方法單一。目前，大部分教師的教育觀念還比較落后，并且受到教學體制的限制，只好墨守成規和按部就班地圍繞教學目標展開教學工作。這些教師采用傳統的教學方法，并沒有充分重視學生的主體性，也沒有教會學生掌握閱讀的技巧和方法，只是讓學生死記硬背，并不會靈活運用，同時還限制學生主動思考，約束學生的想象力。

2.參與程度問題。由于目前初中閱讀教學大多屬于在分數的強制性要求，需要學生根據閱讀后的各種題目來完成閱讀的過程。相對而言閱讀缺乏了學生感情的融入以及個性化理解，其驅動力量屬于分數而非興趣，因此學生的主動參與程度不足，對閱讀的興趣缺失，在被動強制性要求下完成閱讀學習，逐漸喪失了對閱讀的熱情，還可能影響到寫作學習效果。

3.學生方面的問題。受傳統教育觀念影響，學生形成了一種“閱讀就是讀透文本”的片面認識，忽略了閱讀本身的含義，更多的是將閱讀精力放在答案搜尋、獲得優異成績方面，閱讀效率無法提高。此外，大部分學生都沒有掌握科學有效的閱讀技巧，拿到閱讀文本根本不知如何閱讀，只能機械遵照教師要求閱讀，多把精力放在了解故事脈絡上，沒有深入研究文本的思想價值、寫作方法、作者情感等，閱讀收獲有限。

二、閱讀教學的有效措施

1.調動學生的閱讀教學參與積極性。語文教師要積極更新教學觀念，構建和諧、民主、輕松的課堂氛圍。新課改要求教學中要突出學生的主體地位，因此，教師在閱讀教學中也要充分調動學生的課堂參與積極性，讓學生參與到教學過程中來，注重學生的閱讀體驗和學習效果，讓學生在閱讀中獲得快樂，享受成功的樂趣。只有學生愿意主動積極地進行閱讀，學生的思維才會活躍，課堂才能煥發生機。在輕松的氛圍中，學生愿意表達自己對于文本的看法和體驗，敢于質疑，會在教師的引導下積極探索問題的答案，達到滿意的教學效果。教師要注重激發學生的主體意識，以促進學生對知識的渴求，學會運用知識，培養閱讀能力。

2.創新教學形式。教學形式的創新能夠在教學上產生更強烈的吸引力，從而對閱讀學習提升動力。首先可通過課堂演講的方式，讓學生準備與教材內容相關或對課文及閱讀材料的感悟展開三到五分鐘的小型演講。除了可為學生提供展現的空間外，還可鍛煉其邏輯思維能力以及語言表達能力。在課堂上結合課外閱讀任務設置以小組為單位的小型課堂，讓學生之間相互交流課外閱讀的心得分享自己的感悟以及優美句段。小課堂形式能夠為學生提供分享知識、相互交流的平臺，讓學生的課外閱讀更具主動性。除此之外，在常規閱讀課程上應重視學生的個性化發展，但也需重視教師在課堂上的引導以及全程把控職能，在有限的課堂時間內突出教學重點與目標。

3.培養學生良好的閱讀習慣。在實踐教學的過程中，我發現影響中學生閱讀效率的主要問題除了興趣不足之外，缺少系統的閱讀習慣的培養也是障礙之一。有一些學生非常喜歡閱讀，但由于沒有接受到系統化的方式和習慣培養，往往效果不盡如人意。這就需要我們教師在平常教學過程中的正確引導。我們可以從小的方面做起，比如讀的篇幅在前期可以適當短一些，讓學生能夠保持高漲的閱讀熱情。如果強迫他們閱讀一些篇幅較長的作品，他們往往會覺得枯燥、難以集中精神。閱讀的篇幅和深度應該做到循序漸進，讓習慣的培養成為一個合理的過程。除此之外，我們還應該讓學生從多個角度深挖作者的思想感情，雖然他們的見識可能會限制答案的多樣化，但這個輸出答案的過程本身就是一個鍛煉閱讀思維的過程。

4.增加課外閱讀。初中語文教材的課文數量是有限的，而閱讀素養的培養需要經過大量的文本閱讀，是一個長期的過程，單靠課堂上的教材閱讀是遠遠不能滿足初中生的閱讀量需求的。由此教師需要注重學生的課外閱讀情況，引導并鼓勵學生擴大閱讀量。首先，語文教師要重視教材中的名著導讀環節，除了在課堂上對一些短篇的名著進行精讀，對一些長篇的經典名著進行跳讀外，還要鼓勵學生在課后對名著導讀中列出的書目真正進行閱讀。教材中列出的不少經典名著也與教材課文有密切聯系，可以作為課文的擴展與延伸，教師可以做重點的推薦。例如在學習了《蟬》后，為讓學生們對法布爾有更深入的了解，拓展學生的閱讀視野，筆者在課堂上推薦學生們在課后閱讀法布爾的原著《昆蟲記》，同時為讓學生們的自主閱讀更高效，筆者要求學生在閱讀后撰寫讀書筆記，同時談談自己對法布爾的看法。這樣的探究性作業可以讓學生們在自主閱讀的過程中發揮探究能力。

三、結語

閱讀可以使學生從文本中獲取知識和信息，并獲得思想啟迪和情操的陶冶。閱讀教學質量的高低對學生語文能力和素養的形成有直接影響，加強閱讀教學，培養并提高初中學生閱讀能力至關重要。教師可以以問題作為引導，讓學生邊閱讀邊思考，讀出自己新的體會，并引導學生養成質疑閱讀的習慣，對閱讀材料提出問題，勇于提出自身的不同觀點，提高閱讀水平。