高校青年教師教學與科研沖突問題隱憂探究：基于雙向視角

彭進香 鄧英

[摘要]“科研興校”戰略的有效實踐，不僅解決了高校學術方面的問題，還有利于提高教學的有效性。特別是素質教育理念的不斷優化，為諸多青年教師提出了更多的教學壓力，從而導致教學效率不高的情況。由此可見，務必以學術、雙向視角為核心，借助有效的教學方法和載體，改善教研沖突的問題，從而創建一個教學、教研和諧發展的空間形式。基于上述，本文探索了雙重沖突問題及隱憂問題，提出有效的改革策略。

[關鍵詞]教學 教研 青年教師 雙向視角

新時期的高效教育已經逐漸轉變成以青年教師為核心的教學組織模式。由此可見，有效的教學組織構建和人才培養實踐，對推廣高校教學的目標有積極意義，也有利于教育體系的構建與發展。因此，務必結合雙向視角的構建模式對教學設計和教研組織進行優化，幫助青年教師更快的適應于大學教學教學環境，提高教學研究活動的有效性。同時，教師也應從自我出發，對教學規劃模式予以系統的探討，從而提高大學教學的有效性。

一、基于社會、學校雙向視角下的組織建設及沖突隱憂分析

1.1財政支出情況不合理

當前高校教育體制的不斷完善，對社會、學校雙方提出了更多的挑戰。但是，社會群體對學校的組織建設不科學，且多存在經費管理、經濟支出方面的問題。這就導致教研活動的開展并不順利，容易引發多元化教研問題的發生。例如某些經費的僅用作于教學設施建設，而教學組織模式和對青年教師的組織培訓方法不科學，容易導致由于經費支出不合理而導致項目的構建不規范的情況。除重點大學以外（985/211），多高校的教學組織和教研經費的支出與投入建設存在嚴重的發展性問題。

1.2教師對科研工作的看法不清晰

由于青年教師對科研工作的效果認知不科學，且個人意識不到位，可能會對教學的設計、教學的效果的評測造成一定的負面影響。如在教學效果的實踐中，相應的教學組織評價、評價公式模型分數值以及個人評價不精準，沒有采用額定的分配模式對評教效果進行效果分析。如對于課程設計的評價中，包括于各學科之間的之間的統一構建的方法不科學，也會導致單元教學的設計和認知達不到一定的統一要求。同時，教師對并未注重對學生個人能力的開發，也會引發學生的學風建設情況不合理，從而導致動態教學理論的設定與批改組織情況出現嚴重后果的考核失效情況。從政府工作的角度來講，教學組織建設、投資方法不科學，且相應的指標體系的細則管理要求和科研目標不科學，也會導致學校的教育與體質的改革和優化的建設過于死板。

1.3項目設計不合理

從核心設計的角度來講，由于高校的科研設計不規范，抑或是某些技術的操作方法存在發展性問題，從而導教師團隊的建設無法與社會建設相切合，引發定位不準確的情況。同時，隨著相應的擴招體系日益完善，且相應的政策設計指向與學科發展不兼容，可能會導致教學定位和教學設計存在不兼容的情況。另外，某些院校采用了大規模擴招方法，而大規模的產業擴招不能與項目建設予以兼容，降低了教學的質量，會導致實驗建設的構建與定位存在存在嚴重的管理問題和教研的建設問題，不利于提高教學的有效性，也會引發各類問題的出現。

二、提升教研與教學的有效性分析

2.1青年教師應注重個人的定位

校方應要求青年教師以個體作為構建原則，通過不同形式的教學活動和教學設計進行教學探究和教學設計，從而明確主體教學設計的目標方向。因此，教師應結合新時期的產業構建方法進行方法確認，充分定位不同人才的建設方法，將探究式教學作為教研的目標要求。因此，校方需結合實踐要素進行產業優化，以提高教師本身的素養。同時，校方應注重對不同教學背景的使用與構建，構建具有活力導向的教學形式，確立出綜合性實踐的發展目標，從而提高高校教學的必要性和有效性。由此可見，對于青年教師的教學設計而言，務必融入社會的使命感和方向感，以促進社會的進步為首要目標，不僅有利于提高學生的核心素養，還有利于激發學生的探索意識。另外，教學形式社會的發展相結合，有利于提高教學的有效性，展現出高質量的大學教育的要求，這對于促進教育的順利發展有積極的作用。

2.2重視考核優化和考核探索

項目考核也核量著實踐教學的主體性和實踐性，確立出實驗考核和實驗探究的方法進行過程精準，如引入CSSCI的評教模式進行深入，要求教師能夠在相關學術期刊中發表具有權威的論文內容，針對這些學術論文進行分析與探究。如專項期刊（一級）的期刊文獻的學術文章可確立出500～700的評測分，在論文中充分發表自身的主見和看法，針對教學問題提出有效的教學改革和教學探索。因此，這方面教學的探索中，勢必需要將教學組織成果全面的滲透至教學形式當中，結合多元化的組織活動建設，讓學生全面的理解教學的本質含義，實現開拓的教學目的。通過指向性的信息評測和方法評測，借助有效的科研考核進行目標實踐和項目實踐，以確保主體教學組織和教學建設更為有效，最后，考核中還應對文章的質量進行分析，分析青年教師個人的規劃建設是否與教學組織形式的契合性。

2.3優化財政支出體系

青年教師的教育來說，優化資金配比和資源的分配模式，結合新時期教學方法和教研方法進行綜合性的探究，可以確保主體教學模式更為有效。通過完善當前的教育體系和教育評價體系，利用高精準度的產業模式進行組織優化，有利于改善教學的有效性和組織性。針對此，教師應樹立健全的教學目標和個人素養意識，將考核體系與財政支出相結合，從而降低“照本宣科”式教學的弊端。同時，政府也應加強普通高校的財政支出體系，借助組織規模的教學形式進行方向探討，從而全面提高教學的有效性和可實踐性，也能間接促進教研的探究和創新。

結束語

綜上所述，針對于當前教學組織的實踐中，需結合高校的教學組織形式和教學方法進行探索，結合新時期的教學內涵進行體系優化，從而提升主體教學形式有效性。