高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

周愛(ài)付

摘 要：物理學(xué)科是高中課程中一門(mén)重要的課程。學(xué)生的思維能力是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生思維能力在高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位。同樣，高中物理是一門(mén)涉及內(nèi)容比較廣泛的學(xué)科，其學(xué)習(xí)也有利于中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是物理教學(xué)中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，學(xué)生校園學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)自我思考、自我創(chuàng)新、自我解決問(wèn)題的思維能力。中學(xué)生思維能力在高中物理學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐得出物理定律，如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中等等，成為高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

一、闖關(guān)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生思維能力

興趣是人類(lèi)學(xué)習(xí)的第一老師。生命化教育是教育的終極目標(biāo)。如何發(fā)現(xiàn)教育行業(yè)的生命化特點(diǎn)，充分提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣感，是當(dāng)今教育行業(yè)的重要問(wèn)題之一。闖關(guān)式教學(xué)法的引入，對(duì)于高中物理教學(xué)，有著十分重要的作用。闖關(guān)式教學(xué)法就是物理教師通過(guò)對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)融入闖關(guān)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“通關(guān)寶典”，在闖關(guān)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新型教育模式。物理教師實(shí)施闖關(guān)式教學(xué)法時(shí)，關(guān)卡的設(shè)置要按照密切聯(lián)系物理教學(xué)目標(biāo)要求，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到難、前后貫穿，層層滲透的原則，形成梯度鏈。可以設(shè)置必闖關(guān)卡和選闖關(guān)卡、個(gè)人關(guān)卡和團(tuán)隊(duì)關(guān)卡。比如：簡(jiǎn)單的關(guān)卡包含“正字反寫(xiě)卡”“氣球搬水卡”“大魚(yú)吃小魚(yú)”等關(guān)卡;復(fù)雜的關(guān)卡包含“高空落蛋”“以一當(dāng)十”等關(guān)卡。舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)平衡力的時(shí)候可以設(shè)計(jì)“以一當(dāng)十”的關(guān)卡，讓學(xué)生不借助任何工具，用一根鐵釘托起十根鐵釘。許多學(xué)生認(rèn)為絕不可能，許多學(xué)生在操作中沒(méi)有成功。通過(guò)“闖關(guān)寶典”的學(xué)習(xí)和教師的指點(diǎn)，部分學(xué)生操作成功。這個(gè)“以一當(dāng)十”關(guān)卡的實(shí)施，打破了學(xué)生腦海里固有思維，不僅學(xué)習(xí)到平衡力的知識(shí)點(diǎn)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思考的思維能力。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中物理“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)堅(jiān)持分解目標(biāo)、設(shè)置問(wèn)題、激勵(lì)點(diǎn)評(píng)、前后關(guān)聯(lián)的原則。將高中物理教學(xué)課程的總體目標(biāo)分解成部分目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)小目標(biāo)設(shè)計(jì)課時(shí)。比如高一物理教學(xué)第一章運(yùn)動(dòng)的描述，分成五個(gè)小節(jié)10個(gè)課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)。每個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容完整，把握課時(shí)之間的連續(xù)性和相關(guān)性，既可以復(fù)習(xí)到之前的知識(shí)要點(diǎn)，又可以學(xué)到新的技能。在最后一課時(shí)的設(shè)計(jì)中，將所有小模塊綜合到一起，熟練綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、播放生活物理知識(shí)微視頻等方式引入問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入，向同學(xué)說(shuō)明生活中有哪些問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生膽大心細(xì)解決問(wèn)題。從而將學(xué)生引入物理知識(shí)學(xué)習(xí)，探索生活與物理的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的不足以及在學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)。教師要勇于激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，切身融入物理學(xué)習(xí)中。“導(dǎo)學(xué)案”的重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在課堂上應(yīng)給學(xué)生留下思考和提問(wèn)的時(shí)間。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)新的思維能力，這節(jié)物理課我們要學(xué)什么，我們學(xué)的重力加速度定律是怎樣產(chǎn)生的，生活中哪些現(xiàn)象運(yùn)用到了萬(wàn)有引力定律等等。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在鼓勵(lì)的同時(shí)，將學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維點(diǎn)和創(chuàng)造點(diǎn)。

三、實(shí)踐學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生思維能力

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高中物理教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材、試驗(yàn)方法上進(jìn)行自主創(chuàng)新，可以自己設(shè)計(jì)，也可以小組合作，讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以培養(yǎng)思維能力，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也可以提升思維能力。學(xué)生通過(guò)理解知識(shí)要點(diǎn)，將抽象的定律和公式通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，運(yùn)用到發(fā)散思維，理順定律的來(lái)龍去脈。學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦操作的過(guò)程中，充分挖掘自身潛能，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的不足并加以創(chuàng)新改進(jìn)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐反饋找出學(xué)生的思維弱點(diǎn)加以糾正，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維、打破常規(guī)進(jìn)行探索，想別人不曾想，做別人不曾做，充分培養(yǎng)學(xué)生自我思考和自我學(xué)習(xí)的思維能力。

總之，高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法。實(shí)施闖關(guān)式教學(xué)法、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式、實(shí)踐學(xué)習(xí)法，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自主思考、自我鉆研、自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

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