互聯網視域下高校思想政治教育人才培養

陳強 李棟 成諾

摘 要：高校是為我國政治、經濟、文化等發展培養各級各類專業人才的重要陣地之一。高校思想政治教育人才是為我國各級各類專業人才持續、健康發展保駕護航的重要途徑。本文從以上三個維度，對高校思想政治教育人才培養進行了闡述，進而希望能夠為我國高校思想政治教育人才培養工作添磚加瓦。

關鍵詞：互聯網視域；高校；思想政治教育；人才培養；

根據中國互聯網信息中心（CNNIC）2019年2月發布的互聯網統計報告，截至2018年年底，我國互聯網普及率已經達到59.6%。高校思想政治教育人才是為我國各級各類專業人才持續、健康發展保駕護航的重要途徑。伴隨著科學技術，尤其是互聯網技術以及隨之而產生的新技術的快速發展與進步，為保證我國青年大學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為我國各行業所需要的棟梁之才，高校思想政治教育人才培養應當能夠結合現代科學技術發展、學校發展基本要求、學生心理素質發展要求，從培養理念、培養方法、培養內容進行創新。

一、培養理念層面

高校思想政治教育人才培養主要是通過有意識、有目的采用恰當的教育實踐因素構建以及引導能夠個體與群體形成正確世界觀、人生觀、價值觀的培養模式?；ヂ摼W視域下高校思想政治教育人才培養與傳統高校思想政治教育人才培養從理念層面來看，具有一定的差異性。互聯網的快速發展、新生代學生對于思想政治教育接受媒介、道德規范呈現形式與傳統師生課堂面對面教學、師生面對面溝通交流相比，其思想政治教育人才培養形式更具"間接性"。傳統面對面交流形式被以科學技術手段（例如，微信、公眾號、QQ等），因此，高校思想政治教育人才培養必須要跟上時代的步伐，從培養理念層面進行改革與創新。要樹立科技育人理念。要能夠在高校思想政治教育人才培養時注意科學技術媒介使用熟練程度的培養；要能夠將高校思想政治教育人才培養與具體思想政治實踐環境相結合快速利用科學技術手段處理問題能力的培養。

二、教育方法層面

互聯網視域下高校思想政治教育人才培養，不僅要求培養理念要跟上時代發展的步伐，同時，也要求具體教育方法創新。傳統高校思想政治教育人才培養之中對于思想政治教育內容的傳遞往往采用教師-學生單向傳遞形式，通過思想政治教育工作者面對面耳提面命影響下對學生采用"灌輸"式教學方法進行教學。伴隨著互聯網技術的快速發展，學生與教師之間角色之間的清晰度似乎變得模糊起來。學生與學生、教師與學生之間思想政治教育內容的傳遞不再呈現單一式傳輸形式，而多采用為"以理服人"的多點傳輸形式。即在互聯網媒介上出現的思想政治教育內容被形成若干的傳輸點，會引起其他學生、教師的廣泛探討，并伴隨著相關問題的進一步探討而形成更為集中的信息傳輸點。作為新時期高校思想政治教育工作者，要能夠通過自身專業素養，在具體實踐活動之中以及網絡活動之中能夠創造并積極引導"信息傳輸點"的擴大與走向。不斷創造與引導信息傳輸點走向積極、健康狀態。具體而言，互聯網視域下高校思想政治教育人才培養所采用的教學方法是一個不斷整合、重組并需不斷創新的教學方法。教師要能夠在課堂教學過程之中繼續保持傳統教學方法，并對此進行積極革新。能夠在課堂之外，從學生身心發展、言談舉止、個人榜樣魅力，不斷的整合新的教學理論與心理學理論并運用于互聯網虛擬空間之中。例如，教師可以采用課堂面對面知識傳授、一對一師生訪談、利用互聯網問卷調查（自己建立或者采用目前已經形成的商業調查問卷）等等。

三、培養內容層面

當前，部分高校思想政治教育工作者認為互聯網視域下高校思想政治教育人才培養內容只是將傳統的培養內容采用新的科學技術手段進行呈現。筆者認為，新的科學技術手段的不斷發展與進步會逐漸促進新的教學內容的不斷的整合。例如，傳統思想政治教育課堂或者教學實踐活動，受眾相對較少（與互聯網信息發布的受眾相比），其內容呈現相對較少?；ヂ摼W思想政治教育內容無論是從數量、或是從呈現時間相比具有更顯著的優勢；其次，培養內容的動態性。傳統思想政治教育課堂或教學實踐活動所呈現的教學內容往往是單一教師內容的傳遞與學生對知識的接收。雖然教師與學生具有一定程度的溝通與交流，但由于人員眾多（尤其是大班授課），教師很難對培養內容進行深入講解。同時，由于課時所限，傳統高校思想政治教育教師所傳遞的教學內容很難保存。課堂之外只能靠學生記的筆記或者記憶。而互聯網時代下，高校思想政治教育內容的呈現往往呈視頻、文字、聲音、圖像等多元一體呈現形式。

綜上，伴隨著科學技術，尤其是互聯網技術以及隨之而產生的新技術的快速發展與進步，作為新時代高校思想政治教育工作者要能夠跟隨時代的步伐，從培養理念、培養方法、培養內容層面進行深度思考，并且努力提升自身思想政治素養。