“雅樂少年”發(fā)展性德育評價體系的構(gòu)建探索

陳泳斯

摘 要：“雅樂少年”德育評價體系構(gòu)建立足校本，結(jié)合我?！把艠肺幕碧厣砟睿堑掠u價方式革新的一次有益嘗試。確定具體又易于操作的德育評價體系，注重對學(xué)生日常行為規(guī)范的評價，重視過程性評價、發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“雅樂少年”。

關(guān)鍵詞：雅樂文化；雅樂少年；評價體系

一、“雅樂少年”評價體系的特色與創(chuàng)新之處

（一）循序漸進(jìn)，促進(jìn)德育活動課程化、系列化

我校以“雅樂少年”統(tǒng)籌德育評價。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，圍繞“雅”、“樂”兩大文化主體，分層次設(shè)計不同年段“雅樂少年”的品德發(fā)展目標(biāo)，層層推進(jìn)，通過六年的連續(xù)性學(xué)習(xí)，培育真正的“雅樂少年”。

（二）知行合一，培養(yǎng)學(xué)生道德實踐能力

“雅樂少年”德育評價，強(qiáng)調(diào)知行合一，把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動，注重肯定和強(qiáng)化學(xué)生的正面道德行為，讓學(xué)生在道德體驗中成長，道德實踐中成人。努力實現(xiàn)品德課程標(biāo)準(zhǔn)中“評價的目的是促進(jìn)每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升”的評價目標(biāo)。

（三）尊重差異，激發(fā)學(xué)生發(fā)展自身潛能

“雅樂少年”評價體系，從不同的角度、多元的評價方式全方位評價學(xué)生的成長過程和生活學(xué)習(xí)的各方面，尊重學(xué)生個體差異，充分挖掘?qū)W生的閃光點。

二、“雅樂少年”發(fā)展性德育評價體系的構(gòu)建探索

（一）參與評價的主體

“雅樂少年”評選，采取學(xué)生評價為主，教師評價為輔，同學(xué)互評、家長共同參與的多元評價模式。

（二）評價內(nèi)容的設(shè)定原則與界定

德育評價指標(biāo)體系是德育評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺子。“雅樂少年”發(fā)展性德育評價指標(biāo)體系確立遵循以下原則：科學(xué)性與可行性結(jié)合、整體性與層次性結(jié)合、綜合性與靈活性結(jié)合、主體性與激勵性結(jié)合。

雅樂文化，以“雅”作為載體，行的是高尚與優(yōu)雅；以“樂”為目的，追求的是心靈的和諧與美好。雅包括優(yōu)雅（環(huán)境和人文）、儒雅（老師的博學(xué)和善導(dǎo)）、至雅（學(xué)生對真、善、美的追求）。樂包括老師樂業(yè)（樂教和樂育）、學(xué)生樂學(xué)（快樂課堂和快樂社團(tuán)）。根據(jù)雅樂文化的闡述，我校建立了“雅樂少年”評價體系（見表1）。

（三）評價方式及途徑

1.學(xué)生成長記錄中的德育評價

評價要常態(tài)化并及時反饋評價結(jié)果。每月班主任和各科任教師都會填寫《廣州市學(xué)生成長記錄冊》，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的具體表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評價。學(xué)生進(jìn)行自評、小組評，家長在記錄冊上填寫家長寄語，促進(jìn)學(xué)生在成長過程中的常規(guī)養(yǎng)成。

2.文化德育課程中的評價

我校根據(jù)《雅樂教育》校本核心教材，指導(dǎo)文化德育課堂教學(xué)工作的開展。結(jié)合區(qū)“上品教化”、“文化德育”理念，把品德知識融入學(xué)科教學(xué)，開設(shè)融合課程。我校還開創(chuàng)系列化的特色活動課程，發(fā)揮活動育人的價值。我校特色課程包括以下幾類：一是《雅樂古韻》經(jīng)典誦讀課；二是重大特色節(jié)日活動；三是研究性與開放性課程；四是個性化托管課程。

3.特色社團(tuán)活動中的評價

我校具有多個特色社團(tuán)，管弦樂團(tuán)、定向越野社團(tuán)是學(xué)校的明星社團(tuán)，在田徑、航模、詩歌吟誦、辯論等方面也有著自身的特色。我校著力發(fā)展和建設(shè)一批文化德育特色項目，以促進(jìn)學(xué)生課后在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展，聯(lián)通課內(nèi)外。

三、總結(jié)

“雅樂少年”德育評價體系是對我?！把艠肺幕崩砟畹募?xì)化和深化，為學(xué)校德育工作的推進(jìn)提供切實可行的方案。體系注重評價的常態(tài)化和及時反饋，強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德的形成與成長，重視過程性評價、發(fā)展性評價；通過課程、課堂、活動等多途徑實施評價，教師能夠更全面、科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行品德評價，尋找提高學(xué)生品德素養(yǎng)的途徑。隨著“雅樂少年”發(fā)展性德育評價體系的構(gòu)建，我校在文化德育評價及學(xué)生品德養(yǎng)成上必定更上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳運.中小學(xué)德育評價體系研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2016.

[2]王天蔚.小學(xué)德育評價體系研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2017.

[3]李大超，樊瑞平，廖育源.完善“日新成長”評價體系，助推“日新德育”科學(xué)發(fā)展[J].教師.2018（8）：15-16.

[4]楊冬，向恒舉.創(chuàng)設(shè)德育評價體系促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].觀察.2017（11）：63-64.