提升中學教師生涯教育技能培訓的思考

胡琳琳

摘 要：生涯教育在學生職業與知識之間架起了橋梁，能夠讓中學生順利地進入職業世界。學校和教師對于學生的生涯發展具有指導性意義。學校應該建立生涯教育系統，打造過硬的生涯指導團隊，實現生涯教育的學科滲透，將生涯談話的工作日?；⑼ㄟ^網絡建立生涯規劃系統云端數據庫，從而提升中學教師生涯教育技能。

關鍵詞：生涯教育 ；教育技能；生涯規劃

生涯教育在我國處于起步階段。什么是生涯教育？英國的生涯教育被定義為：在中學階段為成人生活做好準備的課程，中學階段需要做出一些重要的決定，必須了解自己，知道自己的優勢與劣勢，做出選擇與決定并接受這些決定的后果。日本對生涯教育的定義為：掌握就業相關的職業知識與技能，形成清晰明了的勤勞觀與職業觀，能夠理解自己的個性，培養自主選擇出路的能力與態度的教育。新西蘭對生涯教育的概念界定為：一系列有計劃的、進步的學習經驗，這些經驗能夠幫助學生發展他們的職業生涯管理能力，以幫助學生更好地管理他們的人生。澳大利亞把生涯教育定義為：通過有組織的學習經歷項目來使學生獲得知識、技能和態度的發展，這些發展將會幫助學生在學習、工作選擇上做出詳盡的決定，并能有效地參與到工作生活中。我國生涯教育目前正處于快速發展期，上海市教育委員會對中學生涯教育的定義是：運用系統方法，指導學生增強對自我和人生發展的認識與理解，促進學生在成長過程中學會選擇、主動適應變化和開展生涯規劃的發展性教育活動。

從心理學和生理學的角度上講，高中生處于生涯教育的關鍵期，他們對未來生活充滿期待和幻想，開始逐漸認識自己，開始了解自己的興趣、能力，開始暢想未來。但同時，高中生不太了解社會對人才的要求和標準，對社會中某種職業的能力要求和具體工作內容并不了解，對于自己到底適合做什么也不明確，對未來的設想有時不切實際，主觀片面，不能很好地確定自己未來要從事的職業，從而規劃自己的人生。所以，對高中生進行生涯規劃的教育和引導很有必要，不僅能幫助他們了解自己，提升自我意識，而且符合高中生身心發展規律，對調動學生學習積極性，幫助學生確立適當的奮斗目標并努力實現目標，有著不可替代的作用。生涯教育在職業與知識之間架起了橋梁，讓中學生今后能夠順利地進入職業世界，朝自我實現的人生方向發展。

學校和教師是學生個體發展的生態系統中的重要影響因子，對于學生的生涯發展具有指導性意義。學校應從下幾方面來提升中學教師生涯教育技能：

首先，學校要建立生涯教育系統。包括生涯課程、生涯測評、教務管理、選科指導、信息資源庫等板塊，將生涯教育作為日常教學活動。

第二，學校要打造過硬的生涯指導團隊。通過校內外生涯教育導師對學校生涯教育專業教師（如心理學教師）進行培訓，輔助其開設生涯教育課程，為學生生涯探索提供方法論。

第三，學校要實現生涯教育的學科滲透。自上而下地指導所有教師參與生涯教育，普及性地提升所有教師的生涯教育理念和能力。并通過成立結對式的教師備課組，讓生涯教育專業教師參與到學科組日常的備課工作中，選擇合適的課程融入基本的生涯理念進行設計和備課，將生涯發展理念融入教學過程，輔助學生完成必要的探索。

第四，學校應當將生涯談話的工作日?；?。提升班主任與學科教師的必要溝通和咨詢技能，指導他們在日常與學生的溝通和接觸中完成部分生涯談話的工作。當前許多高中學生的生涯處于未決狀態，除缺乏探索之外，還缺少引導性的溝通與分析。所有教師都應該引導學生理性客觀的認知自我，把興趣、特長與自己的未來專業與職業有效對接，對學生發展提供有價值的信息，擔負起學生學業生涯規劃指導的使命。生涯談話不是僅由專業教師來完成，應將初級的溝通放到每個教師的日常工作中，也增加每個學生得到生涯輔導的頻率。篩選出有更多困擾的學生，再由專業教師進行深度的咨詢來完成。

第五，學校可以通過網絡建立生涯規劃系統云端數據庫，提升生涯規劃教育的科學性。學生可依托生涯規劃系統云端數據庫、測評工具，在線化生成生涯檔案，促進自我了解、自由探索，明確學習動機，盡早樹立學習目標，達成更好的學習效果，教師可以從平臺個性化數據的展示來了解學生的背景，從而有針對性地教學，提高生涯教育的決策科學性。家長也可以從平臺上找到學校生涯教育資源、學生成長檔案，從而根據家庭實際情況，以及學生情況，參與孩子的生涯規劃。