小學班主任管理現(xiàn)狀及對策研究

渠玲俐

摘 要：隨著社會的不斷進步和科技的發(fā)展，目前我國教學事業(yè)處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，而且在如今的小學教學中班主任的管理工作成為了社會人群最為關(guān)注的熱點。對此，筆者將針對如今小學教學中班主任的管理工作現(xiàn)狀進行簡要分析，同時在對其所存在的問題提出相應(yīng)的策略，從而為小學班主任日后工作的開展做出一定的貢獻。

關(guān)鍵詞：小學班主任；管理現(xiàn)狀；對策研究

隨著教育的改革和深化，如今對班主任的管理工作也提出了新的要求，作為一個合格的班級管理者需要做到的不僅是關(guān)注學生成績的變化，還要對學生的日常生活以及安全方面進行有效的管理，而且如今的學生思想各異，所以對于班主任來說也是有一定的挑戰(zhàn)的，所以為了能夠使小學班主任管理工作順利進行，筆者將對當前班主任管理中存在的問題進行簡要闡述，同時提出相應(yīng)的建議[1]。

一、目前小學班主任管理工作的現(xiàn)狀

如今的小學教學發(fā)展過程中，小學班主任的管理工作越發(fā)的被高度重視起來，同時也對其采取了相應(yīng)的優(yōu)化工作，采用全新的管理模式應(yīng)用于班主任工作管理中，并且有效保證了學生的良好發(fā)展。可是在如今的小學班主任管理工作中，班級建設(shè)難度越來越大，所以也給管理工作帶來了一定的難度。在班級管理工作中，想要提升學生的集體意識并且加強其交際能力，同時也是面臨著巨大的壓力的。另外在如今的現(xiàn)代化教學中，學生個性方面存在著很大的差異，像是興趣愛好等方面也是各不相同的，所以這些外在因素也將直接的影響班主任工作的順利開展。除此以外，隨著教學不斷的發(fā)展，對于班主任內(nèi)容管理要求也在不斷的提升，所以任務(wù)十分繁重，在原有基礎(chǔ)上又給教師添加了壓力。

二、小學班主任的管理對策

（一）融洽師生關(guān)系，調(diào)節(jié)班級和諧氣氛。其實在一個班級體中，教師和學生的關(guān)系是非常重要的，并且和諧的師生關(guān)系能夠有效的激發(fā)學生的個性能力，同時在一定程度上不僅能夠使學生越發(fā)的自信還能夠提升班級的團結(jié)性。班主任在和學生進行交流的時候，必須要嚴格的注重自身的行為舉止，以及自身對學生產(chǎn)生的影響，在對待學生的時候要盡量用和藹的態(tài)度，因為這種態(tài)度會讓學生更加容易親近你，會逐漸的縮短學生和教師的距離感。假如學生在生活或者學習上遇到了困難，那么教師必須要耐心的去解決，通過這個過程可以搭建融洽的師生關(guān)系，而且也不會讓學生對教師有間隙，長此以往下去可以讓學生主動的表達自身看法，能夠使學生的心理健康發(fā)展，能夠使其人格全面進行培養(yǎng)[2]。

（二）有效的開展集體活動，培養(yǎng)學生的集體觀念以及班級榮譽感。小學階段的學生無論是認知還是學習能力都是比較薄弱的，而且也沒有足夠的團結(jié)意識。所以這時候教師就要重點的培養(yǎng)學生的集體榮譽感以及團結(jié)的意識，并且告知學生集體榮譽感以及集體榮譽對他們未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。所以這時候就需要班主任積極的去開展集體活動，可以是以主題活動、德育教育以及社會實踐等多種形式進行有效的開展，為學生創(chuàng)建一個獨立的集體活動空間。另外還可以通過開設(shè)體育類的競賽激發(fā)學生的參與興趣，通過在班級中設(shè)置的良性競爭來有效培養(yǎng)學生的集體意識以及集體榮譽感，使每個學生都能為自己的團隊獻出一份力量，從而使學生班集體榮譽感以及集體觀念得到有效的培養(yǎng)。

（三）尊重學生的個性特點，促進學生全面發(fā)展。因為小學階段是培養(yǎng)學生認知最重要的階段，這個時期的學生無論是生理還是心理都會發(fā)生不同的變化，而且在這個小學階段，作為班主任一定要對學生有充足的耐心，并且要時刻的關(guān)注學生的生活狀態(tài)以及情緒變化，與此同時還要對學生的個性保持尊重的態(tài)度，并且通過客觀角度去對待小學生的個性發(fā)站，能夠有針對性的對問題進行分析，像是對于性格不同的學生就要采取不同的教育以及溝通手段，并且對不同的個體進行詳細的分析，爭取發(fā)掘?qū)W生的個人潛力，將其優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，能夠給學生提供一個展示自我的舞臺，這樣在一定程度上會有效的實現(xiàn)教師和學生的有效溝通，并且通過彼此之間信任搭建，有利于學生推動學生個性的全面發(fā)展。

（四）不斷加強對學生的引導，提升師生之間的溝通感染力。每個班主任都有著自己的教學手段和管理辦法，但是無論是哪種方式，只要能夠獲得學生足夠的認可，那么班主任在教誨學生的時候，學生也會以虛心接受的態(tài)度接受教師的教導。但是如果學生對教師的日常行為并不認可而且并無好感，那么當教師對學生進行批評的時候，學生自然也不會言聽計從，反而會出現(xiàn)反駁的狀況。所以，作為合格的小學班主任，必須要對學生進行正確的指導，并且適當?shù)膶Ω鱾€任課老師的優(yōu)點進行宣傳，盡量使學生對每個任課老師都產(chǎn)生喜歡的感覺。與此同時，在進行相應(yīng)的班級管理工作的時候，班主任不能總是采用古板的態(tài)度去對待學生，有時候適當?shù)挠哪约坝H切感將使師生之間的距離會更近一些，同時有效的提升學生上課的注意力，由此可見，不斷的加強溝通感染力，將會使教學質(zhì)量以及學生的學習效率得到更為明顯的提升[3]。

三、結(jié)束語：

在目前的教學形勢下，小學班主任管理工作中難免會出現(xiàn)各種問題，但是只要不斷的進行改善，那么任何問題都會得到有效解決。尤其通過筆者提出的相關(guān)解決策略，將會使班主任的管理工作越發(fā)輕松，同時也有利于學生未來的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧越.家長與班主任關(guān)系現(xiàn)狀研究--以清鎮(zhèn)市第二小學為例[J].絲路視野，2017（2）：42-43.

[2]呂衛(wèi)平，宋佳.小學教育專業(yè)本科課程設(shè)置問題及對策--以三所師范大學為例[J].教育理論與實踐，2017（9）：39-41.

[3]劉曉麗，李艷霞.小學低年級班級管理注意事項探析[J].新課程：上，2017（1）：209-209.