淺談小學數學趣味性課堂的建設

張藝菲

摘 要：小學數學是培養小學生邏輯思維的重要階段，然而小學生由于年齡特點注意力難以集中太久，因此創建趣味性數學課堂，吸引小學生學習數學的主動性就顯得尤為重要了，本文根據小學生的性格特點研究出提高小學數學課堂趣味性的新思路，為小學數學教學提供了新方向。

關鍵詞：小學生；趣味；課堂；建設

一、適時引入情景教學

小學生在學習錢這一章節時由于年齡比較小，對于錢幣的使用還不太熟悉，因此剛開始學習時往往覺得這一塊知識比較難，對于不同面額錢幣之間的換算及使用難以理解。我們可以在學習這一章節時引入情景教學，這樣不僅增加了趣味性，也將知識化繁為簡，更容易被接受。比如在課堂上教師可以說：現在假設我們是在市場上，我是賣水果的阿姨，"哎，新鮮的草莓快來看哪，一塊錢一斤啦，快來買呀"。你們可以當自己是顧客，看誰可以先用準確的錢買走的我草莓。有的同學拿出面額一元的錢，老師假裝給了他一斤草莓，然后又有一個同學拿來八角錢要買一斤草莓，老師說：你的錢不夠呀！想一想還差多少錢呢？于是有的同學告訴他："你還差兩毛錢！"老師及時夸獎發言的同學：張XX說的對，你還差了兩毛錢。于是這位同學又拿出兩毛錢，老師也假裝給了他一斤草莓。后來老師說：我賣了一天了，剩下的草莓便宜點吧，八角錢一斤，誰來買呀？有同學拿出一元錢，老師說：他拿的錢多了還是少了？同學們紛紛說：多了！老師再問：那我應該找給他多少錢呢？同學們有的說二毛，有的說三毛，有的說五毛。于是老師及時版書：1元=10角，那么1元-8角=10角-8角=2角。老師接著問：那我是不是該找給他2角錢呢？同學們異口同聲說：對。這樣對于難以理解的錢幣就在模擬情景中順利地學會了。

二、創建輕松愉快的課堂學習氣氛

小學數學在不同的階段培養學生不同的數理概念，比如：圖形、方向、分類、統計等，其中一些知識對于小學生來說比較陌生，難以在頭腦中建立清晰的認識，這就要求教師采用風趣的語言打破課堂的沉悶，為小學生創建和諧輕松的學習氣氛。其實輕松的學習氣氛不僅對于小學生學習重要，就是對于大學生來說也需要一個快樂的課堂教育。前不久網上有一段視頻，說的是某大學教師運用甄繯體來講課，就是模擬當時比較火的電視劇《甄繯》中人物的語言來上課，比如說："積分路徑為一姣好半圓，人見人愛；被積函數，憨厚樸實，給人以喜感，但二者同臺，不搭調卻也是真真的。"這樣就使得課堂學習變得貼近生活，不再有距離感。我們小學數學教學也可以參考這一做法。比如現在的小學生愛玩電子游戲，于是教師可以在授課中運用游戲語言。在判斷學生答題是否正確時，如果正確老師可以說：你通關了。如果錯誤，老師可以說：你game over了。對于提出不同思路的學生老師可以對其說：666，表示他非常厲害！這樣拉近了小學生與教師的距離，使得其所教的內容更容易被接受。

三、調動學生的好勝心理

小學生都比較爭強好勝，喜歡挑戰，因此教師可以充分利用這一性格特點，在數學教學中調動小學生的好勝心，帶動他們學習數學，比如競賽就是一種很好的學習方式。在進行計算能力培養時，可以在課堂上按照座位分為幾個小組，將計算題分為必答和搶答兩種，第一輪必答題以考卷的形式發給各個小組，在最短的時間內全對的人數最多的小組加十分，第二輪將搶答題用幻燈片投放在屏幕上，最先答出正確答案的一組加十分，經過幾輪答題后統計出分數，多者為勝。小學生們感覺自己不是在上課，而是在競技場上，爭先恐后地計算答題，為了給自己組加分，不知不覺中提高了小學生的計算能力。還有一種方式就是在學習中引導小學生運用不同的方法來解決同一問題，開拓性思維的培養也可以利用小學生的好勝心理。比如在學習三角形內角和時，教師可以提出問題：怎么樣能證明三角形的內角和是180度呢？有的小學生提出將一個三角形的三個角剪下來，再拼在一起，可以看出是一個平角，因此三角形的內角和是180度。教師充分肯定該學生的答案是正確的，然后提出：誰可以用其他方法證明呢？由于前面的小學生先提出了正確答案，激發了其他小學生的斗志，于是紛紛開動腦筋思考。有的小學生提出：由于長方形的4個角都是直角，4個90度加一起就是360度，而沿著長方形的對角線將其剪成兩個三角形，每個三角形的內角和就是360度的一半，就是180度了。教師對其答案進行肯定，同時夸獎他能夠提出不同的計算方法，引導大家向他學習，這樣在好勝心理的趨動下，小學生們記住了運用不同的方法計算是可以得到表揚的，因此在以后的學習中注重開拓思維的培養，尋找不同的計算方法。

結語：多種教學手段的結合有助于培養小學生學習數學的興趣與信心，只有按照新課標的要求從培養小學生學習數學的興趣開始，才能為小學生搭建一個輕松學習數學的平臺，提高小學生數學教學的整體水平。

參考文獻：

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