淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的開發(fā)

張桂花

摘 要：素質(zhì)教育提出，各科任教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的重要部分。解決數(shù)學(xué)問題的過程本就是思維碰撞的過程，思維能力的缺乏會讓學(xué)生無法順利參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，由此可見對學(xué)生思維能力的開發(fā)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有多么的重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；開發(fā)措施

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當中，教師采取的講授法往往只注重教學(xué)結(jié)果，而忽略教學(xué)過程。教學(xué)過程的忽略代表著學(xué)生參與度的降低，這樣一來便無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)資源以及巧借多媒體設(shè)備等措施來對學(xué)生的思維能力進行開發(fā)與培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主思考

當前的時代是一個信息時代，教師在開展教學(xué)時，完全可以借助多媒體，利用多媒體的靈活性與趣味性來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)情境之下，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生自主思考。

案例1：以《分數(shù)的初步認識》一課為例。為了激發(fā)學(xué)生自主思考，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)：教學(xué)伊始，播放視頻"唐僧在西天取經(jīng)的過程中又被妖怪抓住了，它的徒弟們此時正在想辦法來就自己的師父。抓住唐僧的一共有四個妖怪，這四個妖怪一起商量著怎樣來分唐僧肉，獅子說我分四分之一，老牛分二分之一。這時牛頭怪十分的不高興，大喊說'為什么我出了那么多力才分到二分之一，而你沒出什么力卻能夠分到四分之一，這不公平！'"視頻在這里停止，視頻中出現(xiàn)了一個大大的問號，牛頭怪真的分的比獅子要少嗎？請小朋友們仔細思考，說一說你的想法。通過這樣的視頻，學(xué)生跟隨著視頻中的妖怪言論展開思考，有的學(xué)生認為牛頭怪說的很對，四是要比二大，所以牛頭怪要少一些，還有的學(xué)生認為我們要關(guān)注到唐僧肉這個整體1，才能夠做出判斷......教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自然而然的融入到視頻的內(nèi)容中，對視頻中所提出的問題積極討論，此時教師再引入教學(xué)內(nèi)容--如何比較分數(shù)的大小。

二、整合資源，開發(fā)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源并不只有數(shù)學(xué)教材這一種，數(shù)學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，為此在我們的生活中也存在著不少數(shù)學(xué)教學(xué)資源的。要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就應(yīng)該對教材以外的教學(xué)資源進行整合，以此來開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

案例2：以《萬以內(nèi)的加法和減法二》一課為例。為了進一步的提高學(xué)生的思維能力，教師必須對其所擁有的教學(xué)資源進行整合。書本上給予教師的教學(xué)資源較為單純，且脫離了學(xué)生的生活。比如：某濕地有野生植物445種，野生動物298種，請問該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？這一道計算題相對于現(xiàn)在的小學(xué)而言，是有些不太切合實際的，在這種題型之下學(xué)生基本不會愿意去自主的學(xué)習(xí)、卻解決問題，教師想要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力自然也比較難。對此教師可以對這一計算題進行改編和創(chuàng)新，整合其他的教學(xué)資源，例如生活教學(xué)資源。教師可以利用學(xué)生生活中常見的動畫片《蘇菲亞小公主》來進行改編，對教學(xué)資源進行整合：有一天，蘇菲小公主熱情的邀請了自己的朋友參加自己的生日宴會，在宴會上，為了滿足所有賓客的需求，蘇菲亞做了458個奶油蛋糕和279份水果沙拉，那么請問蘇菲亞小公主一共準備了多少東西？通過整合學(xué)生生活中的就hi傲雪資源，學(xué)生在解決這道題目的時候?qū)W習(xí)興趣得以激發(fā)，愿意自主的去討論和解決問題，而在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力自然也就得到了發(fā)展。

三、巧借設(shè)備，提升學(xué)生思維能力

時代的進步為教育教學(xué)工作帶來了不少全新的教學(xué)設(shè)備，希沃便是其中的一種新型設(shè)備，在課堂上教師借助希沃開展教學(xué)，利用希沃在課堂上開展一些數(shù)學(xué)活動，能夠有效的對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的思維能力。

案例3：以《多位數(shù)乘一位數(shù)》一課為例。在這一課的教學(xué)中，教師想要在教學(xué)中提升學(xué)生的運算能力，并幫助學(xué)生形成嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的思維能力，其便可以在教學(xué)中借助希沃設(shè)備，以教學(xué)重難點為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動。《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課中的難點是讓學(xué)生能夠在不同的情境中運用所學(xué)計算方法解決數(shù)學(xué)問題。那么在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)來提升自己的教學(xué)效率，這樣的練習(xí)方式雖然也能夠提高學(xué)生的運算能力，但耗時長，且并不能對學(xué)生的思維能力進行提升。而借助希沃設(shè)備所開展的教學(xué)活動不僅能夠減少學(xué)生的練習(xí)時間，提升學(xué)生的運算能力，還能夠讓學(xué)生在參與的過程中提升自己的思維能力。對此教師在教學(xué)過程中可以利用希沃設(shè)備中的輔助功能來為學(xué)生制作一個小游戲，小游戲的名稱為"極限20s"，借助希沃設(shè)備教師向?qū)W生出示相關(guān)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的題目，每一個道題只有20秒的時間進行計算，如果沒有在規(guī)定時間計算出來會自動跳到下一題中。

四、結(jié)束語

對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點教育目標，但這一教學(xué)目標不能一蹴而就，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合當前的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境、整合資源以及借助希沃設(shè)備等措施來為學(xué)生創(chuàng)造開發(fā)思維能力的空間以及鍛煉的機會。

參考文獻：

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