微課在高中化學實驗教學中的應用探析

郭軍乾 孫春陽

摘 要：微課是目前廣泛應用于教育教學的新型教學手段，是以教學視頻為載體，以主題明確的知識點為教學內容，以短小精悍為特點的一種在線教學形式。本文從三個方面結合微課在高中化學實驗教學中的應用，探討如何在教學實踐中有效應用微課提升教學效率。

關鍵詞：微課；化學教學；應用探析

微課主要是為了解決教學中的某個重點、難點和疑點內容，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，教學目標單一、指向性明確。微課作為一種特有教學資源以及傳統教學的輔助手段，相比于傳統的課堂教學，微課教學具有以下優勢：空間的隨意性、方法的多樣性、反饋的及時性、知識的準確性、交流的廣泛性和資源的豐富性。微課要求教師具有很好的把握和掌控課程教學整體的能力、課程教學能力和信息素質。

一、利用微視頻演示實驗，突破教學重難點

化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科。教材中描述了許多的化學實驗，對絕大部分的化學實驗的安排，教材編寫時考慮到了操作簡單、現象明顯和結論可靠的三大宗旨。但有少部分的實驗可能由于裝置的復雜性、實驗過程中的安全性都存在著未知因素，因而并不都適合于在教室進行實驗演示。同樣為了重、難點的突破，也會設計一些實驗進行演示，讓學生能在體驗和感受的過程中突破重、難點。但這些實驗同樣可能因為安全性的不確定，不宜在教學過程中演示。將這些實驗拍成微視頻，讓學生觀看，從而突破這些重、難點知識。例如在學習氯氣的制備時，實驗室制備氯氣，同時驗證氯氣的性質，而氯氣是有毒氣體，還需要加一個尾氣吸收的裝置，這樣的一套實驗裝置的搭建就需要花費較長的時間，雖然加了尾氣吸收裝置，也不可能所有氣體都被吸收，在最終拆卸裝置時會有少量氯氣泄漏，在相對封閉的教室中，氯氣較難排出教室，從而影響師生的健康。將該實驗在實驗室中完成，拍成微視頻，在教室播放，既可以讓學生觀察到實驗全過程，從而理解和掌握氯氣的實驗室制備和氯氣性質的檢驗，同時又照顧到師生的健康不受影響。再如，濃硫酸在水中稀釋的過程中應當將濃硫酸加入到水中，并不斷攪拌，如果操作過程相反可能會引發實驗事故，但這些對于學生來說沒有體驗，不能完全信服，在頭腦中也不能形成較深的印象。筆者在實驗室采取了安全措施的情況下，將水滴入到濃硫酸中，觀察出現的現象并拍成微視頻，學生觀看后對這樣錯誤操作的后果有了感性的認識，也就在頭腦中留下了很深的印象。

通過微課既培養了學生自主學習能力，同時又攻克了教學難點，何樂而不為呢？

二、突破時空限制，真實呈現化學實驗過程

高中化學中很多知識，比如化學概念、元素化合物性質、基本原理等都是通過化學實驗獲得的。實驗不僅能培養學生的實踐動手能力，鞏固和完善其知識體系，還有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念。雖然實驗教學日益受到師生的重視，但由于受實驗條件的限制，或課時不足的影響，一些實驗時間長，實驗現象不明顯的實驗，教師多選擇用講述法或者觀看教學錄像的方法開展，使得學生對這些實驗毫無體驗，聽得索然無趣。

如何為學生的實驗體驗開辟更大空間？微課就發揮了重要作用。 實驗型微課，特別適用于時間比較長的實驗探究。例如肥皂的制取、鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、常見的電池種類及工作原理、甲烷與氯氣的光照、乙烯的催熟、海水提鹽、海帶中碘元素的測定等，都可以制作成相應的微課，除了課上播放和分析外，也可以讓學生在課前預習，幫助學生打開實驗探究的設計思路，總結實驗探究的科學方法。雖然教材對這些實驗也有配套視頻資料，但多是通用型，不一定適合每個教師的教學實際，而這種利用學生實驗過程為素材錄制的微課，學生的參與度高，正誤操作都會呈現，課堂互動性強，教學效果更好。

三、微課運用要有針對性，恰當運用增強實驗教學效果

微課只是針對那些危險性較高、實驗現象不太明顯以及無法實際操作的化學實驗被應用到具體的教學中去的，對一些實現效果明顯且不具危險性的實驗適用性不強，這些實驗還需教師和學生親自動手，認真完成，是其他任何現代媒體技術都無法替代的。

高中化學實驗教學一方面要考慮安全問題，另一方面又要考慮教學進度和實驗條件的限制，所以常常是教師在課堂上做示范，讓學生觀察。但是有些化學反應是在瞬間完成的，很多學生由于座位、視線、角度的限制，常常難以觀察到實驗的全貌.而微課恰好解決了這一難題。教師可以將實驗過程錄成簡短視頻，課堂上沒有看清實驗過程或者沒能看清楚反應的學生，可以通過微課清楚地看到整個化學實驗的過程。例如在酸堿滴定中，在錐形瓶中加入一定量的氫氧化鈉，并滴加兩滴酚酞，此時瓶中的溶液為紅色，取滴定管向錐形瓶中滴定一定濃度的鹽酸，直到紅色消失，從而計算原溶液中的氫氧化鈉的溶質質量分數。在做這一實驗的時候，所損耗的鹽酸是少量的，而且溶液顏色的消失是在最后一滴鹽酸落入瓶中的一瞬間。在課堂上學生有時一眨眼，或稍一走神就錯過了觀察的最佳時機，從而導致很多學生對這一實驗過程不是很理解，做題時常常出錯。現在很多老師將實驗用微視頻的方式錄下來，學生可以重新觀看視頻，便于學生加深理解。

微課作為信息時代的一種教學形式，是一種全新的挑戰。微課在教學中進行應用，可以作為課堂面授教學的輔助和補充，為學生提供移動學習和在線學習的資源。在教學中應針對不同的學習內容和教學實際設置合適的微課形式，而且不能流于形式，使用微課的目的是提高學生自主學習能力，使學生能夠快樂學習，從而提高課堂教學的有效性。