小學數學教學中培養學生創新意識的思考

劉濤

摘 要：事物發展的核心是創新。在人文教育中，培養創新意識不僅幫助學生提高自我，發展自己，同時也可以滿足高速發展的社會對人才的需求。這篇文章即以小學數學為基礎，闡述了如何在數學教育過程中逐步培養創新意識。

關鍵詞：小學數學；創新意識

創新意識是現代社會人才素質的先決條件。作為一名才華橫溢的教育踐行者，我們需要抓住機遇，培養學生的創新意識，以適應社會的需求，營造有利于提升創新精神和創新意識的環境。鼓勵學生盡快養成創新意識，積極參與，學會思考從而循序漸進培養創新意識。

一、學生創新的前提是教師創新

（一）轉變教師教學理念與思維

創新的前提是改變教師的教學理念。為了更好開展教育活動，促進教育活動良性發展，有必要調整教師的教學理念，使新的教學理念能夠主導教師的教學行為。關注知識層面的教育是大多數教師的深層次教學方法。老師被認為是課堂的主要主體。知識的教導也應該基于老師的解釋，這種教學方法極大地阻礙了學生的創新能力。隨著社會的進步和發展，培養學生的創新技能已成為大多數教育工作者追求的共同目標。因此，教師需要將傳統的“以教師為中心，知識為中心”的概念轉變為新的“以教學為主體，以學生為中心”的概念，從零開始，分階段培養學生的創新意識，創新能力和創新精神。

（二）課程教學方式要創新

到目前為止，在數學解釋中，教師只能通過填鴨的形式被動地傳遞相關數學知識。基于時代的進步，小學數學教師們應該順應時代潮流創新教學的形式，進一步提升兒童的創新意識，激發兒童對數學學習的興趣，以及放棄過去教學方法的問題，加強課堂效率和教師教學水平，了解孩子的邏輯思維發展，引導并動員他們，使他們學習思路更加清晰。教師可以通過優化課堂教學結構如采用多媒體等新的教學方法，讓孩子們清楚地了解數學的吸引力。使數學的教學變得更清晰，更立體，關注兒童的注意力，使課堂氣氛更加活躍，這不僅可以縮短教師和學生之間的距離，同時更可以增強兒童的創新意識。

二、培養學生創新思維的方法

（一）學以致用，理論結合實踐

踐行數學不僅是當前教育發展的必然，同時也是教育改革的需要。例如，在教幾何學的過程中，你可以使用多媒體在課前向學生展示幾何圖形，但不教授所謂的圖形，而是解釋圖形的某一特征，然后回家尋找幾何數字圖形來到學校。這樣他們就可以積極參與教育活動，并記住幾何形狀的特征。在教師將教育活動與學生的現實生活緊密聯系在一起之后，學生也會直觀地發現學習是有用的。然后，教師應逐漸應用知識，并繼續鼓勵學生真正實現他們的學習目標。這樣，當學生在生活中遇到實際問題時，他們就會有興趣思考和解決課堂教學情況。在解決問題的過程中，學生可以體驗知識的力量和成功的喜悅。將其創新能力與實際發展聯系起來是最實用，最有效和最有意義的教學方法。

（二）發展情境模擬教學法

在教學中，教師利用情境設置和各種問題來養成一個學生的創新思維，將向學生灌輸知識的教育模式徹底消除，積極學習知識。鼓勵他們參加到一個學習過程中，讓其成為課堂的主體。在這個過程中，教師應善于教導學生引領學生。在進行授課之前，學生必須首先了解要學習的教育內容并進行安排。適當的思考相關課前問題為學生做好準備。然后詢問學生在預習過程中遇到的問題并匯總，并詢問其他學生是否可以解決他們的問題。然后老師可以通過解釋這個例子幫助學生解決他們遇到的問題。基于學生對新知識的理解，教師可以準備類似于示例的問題，教導學生如果作為一個教師應該教授什么，從而培養和激發學生的學習熱情。即使學生的思維錯誤，或者學生在踐行創新的過程中無法攻克問題，也應該給予表揚和鼓勵，以建立和培養其對知識的信心。

（三）“小組討論式”教學模式

在某些教育活動中，增強創新能力的一個組成部分稱之為思維技能培訓。學生的積極思考遠比教師的口頭教育更加形象、具體。例如，在解釋某一個問題中涉及到的多個問題時，可以把其分成多個小組并分組討論。在小組討論完畢后，將派代表解釋其小組的討論內容，另外一名同學將簡要介紹其討論過程。這極大地提高了學生的學習能力，使他們能夠積極參與到教學環節過程當中。而且在討論過程中，學生有自己的觀點和思路，這對提高學習的創新力、創造力和興趣非常有用。這個過程對學生的邏輯技能和語言構成的發展也大有裨益。

四、結語

總而言之，創新思維和意識的培養是一個循序漸進的過程。教師需要不斷注重發展孩子的思想，改變教學觀念，與學生建立良好的關系，做學生的好朋友，營造輕松的教育氛圍。通過提升學生自我探索能力提高學生的問題解決能力，促進教育改革的不斷發展和完善。

同時，作為小學數學教師，要運用創新的教學理念和創新的教學方法，積極培養學生的創新能力，提高學生的核心素養。這是一個漫長的過程，需要為中國的現代化提供高素質的人才不斷努力。

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